Question

阅读材料，完成下列要求。

粉丝经济泛指架构在粉丝和被关注者关系之上的经营性创收行为，是一种通过提升用户黏性并以口碑营销形式获取经济利益与社会效益的商业运作模式。

材料一  根据天猫4亿多活跃用户的消费大数据分析，当前消费趋势正在改变：以低价竞争和流量红利获得增长的电商1.0时代早已过去，以品质消费为代表的电商2.0时代仍在继续。“实物+虚拟”消费体验升级的粉丝经济，揭开了电商3.0时代的序幕，并从商品实物消费向娱乐、文化等虚拟消费延伸，呈现出一些新的发展动向：互动化即商家让粉丝参与产品研发、市场运营，满足粉丝全新的参与式消费心态；IP(知识财产）化即形成了“IP—粉丝—品牌—消费者”互动的新生态产业链条等。

材料二  我国的粉丝经济在快速发展的同时，也出现了一些问题:在粉丝经济的巨大诱惑下，有不少第三方服务平台利用微博微信出售虚假粉丝，形成一个倒卖粉丝的灰色经济链条，有可能造成个人信息泄露、盗用他人信息等；还有一些“网红”用说脏话、放大负面情绪 “吸睛”等。对此，有分析人士指出，粉丝经济不能只靠资本投入和商业炒作，还要关注社会效益，让粉丝经济成为“正能量经济”。

（1）结合材料一和所学经济知识，谈谈粉丝经济发展的意义。

（2）结合材料二，从经济生活角度说明国家应如何解决粉丝经济发展中存在的问题。

（3）让粉丝经济成为“正能量经济”需要每一个人的努力。请你就如何做一个正能量粉丝提两条合理化建议。

Answer

（1）①促使企业面向市场生产和经营，提高产品质量，推动产品升级。②满足消费者的个性化需求，提高消费水平，推动消费升级。③培育新的消费热点，带动新兴产业的出现和成长，形成新的经济增长点，推动国民经济发展。（每点4分，共12分。考生如有其他答案，言之有理均可酌情给分）

（2）①健全和完善法律法规和行业准则，规范粉丝经济的发展。②加强市场监管，严厉打击粉丝经济领域中的违法违规行为。③加强社会诚信建设，建立健全社会征信体系，为粉丝经济的发展创造良好的市场环境。（每点4分，共12分。考生如有其他答案，言之有理均可酌情给分）

（3）答案示例:①为生产经营者提供产品或技术方面的创新性建议。②做诚信的消费者，将真实的消费需求提供给商家。（每点2分，共4分。本题具有开放性，考生作答只要围绕主题，言之有理均可酌情给分）

（3）题目要求从粉丝的角度提出如何做一个正能量的粉丝的建议，符合要求，言之有理即可。

【解析】

（1）本题考查生产与消费、企业经营的有关知识，属于意义类主观题。我们可以结合材料一中关于粉丝经济的描述来分析发展粉丝经济的意义。材料中描述了粉丝经济更加注重消费者体验，让粉丝参与产品研发、市场运营，这从企业经营的角度，有利于企业面向市场生产和经营，提高产品质量，推动产品升级，从消费者的角度，有利于满足消费者的个性化需求，提高消费水平，推动消费升级。材料中描述了新型的粉丝经济形成了“IP—粉丝—品牌—消费者”互动的新生态产业链条等，体现了消费对生产具有反作用，粉丝经济发展有利于培育新的消费热点，带动新兴产业的出现和成长，形成新的经济增长点，推动国民经济发展。

（2）本题是对市场秩序知识的考查，是措施类主观题，考查学生调动知识解决现实问题的能力。材料二描述了粉丝经济发展遇到的问题，主要表现为某些商家或者“网红”为了追求经济利益而不顾社会效益，进行不正当经营，扰乱市场秩序的问题，因此解决这一类问题，我们可以运用维护市场秩序的知识来进行阐述。一是要完善相关法律和制度，二是加强市场监管，三是治本之策，建立社会信用制度。

（3）题目要求从粉丝的角度提出如何做一个正能量的粉丝的建议，符合要求，言之有理即可。

【考点定位】生产与消费、企业的经营、市场秩序

【名师点睛】意义类解答题的解题方法：

（1）回归教材法。

回归教材法即主要根据课本基础知识（直接的、间接地）来解答题目的设问。课本基础知识是高考命题的重要依据，命题者总是想通过这个题目考查学生相应知识和运用能力。因此，回归教材应该是解题的一个重要切入口，意义类高考题也不例外。看到一个意义类题目，学生首先应该思考，教材上关于本题目的内容有哪些？有些意义类题目本身在教材上就能直接找到答案，而有些意义类题目教材上虽然没有具体阐述，但学生也能从教材有关基础知识中找到解题的切入点。

（2）材料分析法

材料分析法，也称内容分析法，即根据设问和材料内容反映的方面作出对应分析。意义类高考题一般都是在一定的背景材料下设置问题的，而背景材料呈现的事件、材料中所采取的措施或对策等，往往又蕴含着有关要求学生分析的“意义”的丰富信息。因此，材料分析是解答意义类高考题的一个重要切入口。学生在答题过程中有必要对材料高度重视，进行仔细阅读，甚至逐句分析，抓住材料中的关键词、关键句，充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加以分析、归纳、提炼，再组织成完整的答案。

（3）角度分析法:

日常生活中，人们对同一个事件、同一种措施或同一套方案，从不同的角度看，往往能发现其独特的意义与特有的影响来。因此，找准角度也就成了解答意义类高考题的一个切入口：从这个角度看，具有哪些意义？从那个角度看，又具有哪些意义？特别是对那些开放性比较大，综合性比较强的意义类题目，更加需要学生能在解答过程中注意找准角度，并从不同的角度分析意义，角度找得越准、越全面，答题的全面性和准确性也就越高。

（4）明确对象法

明确对象法也称客体分析法，即受它“意义”对象，分别所具有的意义。学生在分析意义类高考题时，通常也需要把题目要求我们进行分析的事件、措施或对策等放在与人（或与人有关的事）的关系当中来考察，即考虑对“谁”有意义？这也是解答意义类高考题的一个常用方法。意义类考题中常用对象主要有：对国家的意义、对企业（经营者）的意义，对个人（经济生活中有劳动者、经营者、消费者、农民，政治生活、文化生活中有公民）的意义。有时还可以把对象的范围扩大，如对市场、资源、农业、产业结构、社会等具有的意义。

（5）范围分析法

范围分析法是解答意义类试题的常用方法。意义类试题总是通过背景材料呈现事件、采取的措施或对策等，总是在一定的范围内的、具体的，其所起的作用或带来的影响也往往是在一定的范围内的具体的。因此，在解答意义类题目时可结合具体的范围来进行分析。在具体答题的过程中，一般可考虑两个范围：一是内容（或知识）范围，把问题分解成“经济”意义有哪些（经济意义的思考：对国家意义如落实科学发展观，提高自主创新能力，建设创新型国家、统筹城乡发展、推进社会主义新农村建设、提高综合国力，调整经济结构、完善社会主义市场经济、促进小康社会经济发展等。对企业生产意义如：正确的经营战略、竞争优势、良好的企业信誉和形象、提高自主创新能力、转变经济发展方式，推动产业产品结构优化升级、扩大内需、加强经济交往、提高经济效益等。对消费者生活的意义如：提高生活水平、增加收入、生活质量、刺激消费、全面小康、权益保护等）、“政治”意义有哪些（政治意义的思考：对国家意义如巩固制度，健全民主法治，发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明、政治稳定等。对政党、政府的意义如科学发展观、中共执政地位、党群关系、党的建设、提高党的执政能力和执政水平、科学执政、民主执政、民主执政、依法执政等；政府职能、依法行政、科学决策、民主决策、审慎用权、树立权威等）、“社会”意义有哪些（如社会秩序的稳定、和谐社会等）、“文化”意义有哪些（文化意义常用语：为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持；提升我国的文化软实力，增强综合国力；优秀文化丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展；文化的继承、发展、创新；发扬爱国主义、培育民族精神；落实科学发展观，建设社会主义先进文化）等子问题来分析；二是区域范围，主要考虑“国内”意义有哪些、“国际”意义（又可分成“地区”意义和“世界”意义）有哪些。当然，有些题目可能只要求我们从某一个范围进行分析就行，而有些题目需要把两种范围结合在一起综合分析。