2016年10月25日，《“健康中国2030”规划纲要》正式发布。党中央、国务院吹响了健康中国建设的冲锋号，按下了保障人民健康的快进键。保障人民健康
①是社会主义民主政治建设的基本目标
②是社会主义民主具有真实性的体现
③是保障公民政治权利实现的具体做法
④是国家尊重和保障人权的内在要求
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
阅读材料，完成下列要求。
材料一：
《十三五之歌》是一首传播力十足的“网络神曲”，饶舌的中英文歌词、类似欧美乡村音乐的民谣曲风、四个肤色各异、摇头晃脑的卡通人物，唱了当下中国最热的“十三五”话题。“十三五之歌”通过新华社的社交网络账号发布后迅速走红，点击率不断上升，深受观众喜爱。同时也引起了外国网友和海外媒体的关注，《纽约时报》发文称，这段视频把中国的宣传模式带进了新时代。
材料二：
推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新。是“十三五”时期的一个发展战略重点。随着外部需求收缩和国内传统消费需求饱和，大量传统产业出现严重产能过剩，存量供给远远超过市场需求。供给与需求不匹配、不协调和不平衡，正是我国经济现阶段的主要矛盾。而矛盾的主要方面，正在供给侧，主要表现为供给不能适应需求的重大变化而做出及时调整。
（1）《十三五之歌》成为“向世界讲好中国做事”的优秀范例。结合材料一，从文化生活的角度分析《十三五之歌》的成功给我们建设文化强国的启示。
（2）结合材料二，说明在化解产能过剩，推进供给侧结构性改革中，应如何坚持具体问题具体分析的原则。
（3）“从一个较长的历史时期来说，改革会使人人受益”，但“改革不是一首田园诗，它伴随着眼泪和痛苦”。请你用两句古诗表达出推进供给侧结构性改革的历程。
阅读材料，完成下列要求。
生活是诗歌产生的土壤和根基，没有生活就没有诗人和诗歌。
毛泽东是一位非常杰出的诗人，但早年并不喜爱诗词。1915年，毛泽东在写给挚友的信中谈到：“梁（启超）固早惠，观其自述，亦是先业词章，后治各科，盖文学为百学之源。吾前言诗赋无用，实失言也。”从“诗赋无用”到“文学为百学之源”，这是毛泽东在“诗赋”认识上的重要转变。自此，他不仅熟读了《诗经》、《昭明文选》、唐诗、宋词等经典名作，更在创作上巧引妙用，诗句“一钩残月向西流”就巧借李煜《虞美人》中的“一江春水向东流”，意境之美，恰到好处。
在红军长征前后和20世纪60年代初期，毛泽东诗词创作出现了两次高峰。作品或于火热的生活融汇交融或与波澜壮阔的历史紧密相连，常以诗立志，高扬理想精神，多以诗遂志，助推革命事业。著名学者张璋就曾如此评价：“主席诗词……字字珠玑、篇篇锦绣，写出了历史面貌，反映了时代精神，是革命现实主义和革命浪漫主义相结合的典型。”
古人云：诗者，天地之心也。诗人者，必有至真之性、至悯之情、至旷之怀也。伟大的作品都是从最真实的生活出发，从平凡中发现伟大。人生自有诗意，时代呼唤新篇，我们都有责任写出中华民族的新史诗。
（1）当前，仍然有人认为“诗赋无用”。请结合材料，运用意识的能动作用对“诗赋无用”的观点加以批驳。
（2）结合材料，运用文化生活的有关知识，谈谈毛泽东是如何成为一位杰出诗人的。
（3）某校诗词研究社团针对当下学生诗词创作普遍存在立意不高、内容空洞等问题，积极探讨解决的具体方案。请你针对上述问题提出两条切实可行的建议。（要求：切中要害，行文优美，每条10-30个字。）
“愚人吃盐”，讲的是从前有个愚人，到别人家做客，吃菜嫌淡而无味，主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起来，结果是又苦又涩。从哲学方法论上讲，这个愚人的错误在于
A. 割裂了量变与质变的关系
B. 不懂得量变达到一定程度就会引起质变
C. 不懂得要坚持适度原则
D. 不懂得量变是质变的必要准备
中国科学院青藏高原研究所联合国内外科学家，对过去40多年来青藏高原和蒙古高原湖泊变化模式及演化规律进行了系统的定量研究。通过系统研究揭示出，青藏高原湖泊扩张，蒙古高原湖泊萎缩，其背后的主要成因是两高原各呈现暖湿化和暖干化的气候模式。上述结论的得出告诉我们
①事物的变化发展规律是可以被人类认识的
②系统优化方法是人们正确认识事物的基础
③联系具有普遍性，每一事物都处于普遍联系中
④推动人类认识发展的强大动力是科学实验
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
我国以“悟空”为名的暗物质粒子探测卫星是世界上迄今为止观测能段范围最宽、能量分辨率最优的空间探测器。目前在离子的电荷测量、能量测量、方向测量、粒子鉴别等方面都取得了重要进展，但现在还不能肯定已经找到暗物质。这说明
①“悟空”延伸了人类的认识器官，促进了认识的发展
②人类的认识能力是有限的，世界上有些东西是无法认识的
③客观事物是复杂的，暗物质的本质暴露和展现有一个过程
④对暗物质的认识是从认识到实践再到认识的螺旋式上升过程
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
