Question

长期以来我国教材出版乱象比较多，广受社会诟病。在高利润和高回扣的引诱下，不同单位甚至个人也进入教材出版和发行，一部分老师甚至领导成为教材乱象的幕后推手。

某语文老师XXX发现当地小学语文一年级至六年级上册课本有129处“瑕疵”，其中出现同一首诗的用字上，不同出版社出版的教材有差别，一纸诉状将相关书店和出版单位告到了法院。面对该老师的这种执着，不少市民和家长为他这一做法点赞，觉得终于有人肯站出来正面纠错。同一首诗的用字上，不同出版社出版的教材有差别，孰对孰错？这都是出版乱象的结果吗？专家表示，古代书籍在流传的过程中可能会有一些续写之讹，或经过了后人的改动，因而不同时期刻印的同一书籍，内容并不完全相同，其中的少数字句有一些差异，甚至差异很大。

  “后人在选用文章时，一般会挑选一个错误少的好的版本，或经过今人校勘过的版本，这样错误会少一点。尽管少数字句有所不同，但各有优长，不能完全否定谁、肯定谁。”另一位小学语文老师说。

对教材出现的用字差别，不同的人有不同看法。结合材料，从哲学角度分析其中的原因。

Answer

①认识受主体状况、客体状况及认识条件的限制。由于人们的社会地位、经历、思维方式、价值观念不同，受教材出版市场的复杂性制约，不同的人对教材出现用字差别形成不同的看法。②实践是认识的基础。人们从各自社会实践经历出发，会对教材出现用字差别形成不同的认识。③社会存在决定社会意识。人们的社会存在不同，所处的经济关系不同，所形成的社会意识会不相同，对教材出现用字的差别有不同的认识。

④价值判断和价值选择具有差异性。人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也不同，对同一事物会做出不同的价值判断和价值选择。（结合材料答出三点即可）

【解析】本题考查哲学的相关知识，要求考生分析不同的人有不同看法的原因，旨在考查学生调动和运用知识的能力。考生首先可以从认识的产生的角度，即实践决定认识，不同的人有不同的认识是因为人们从各自社会实践经历出发形成不同的认识；其次可以从社会存在决定社会意识方面分析；另外，不同的人有不同的认识体现了认识的主体差异性，所以考生可以从认识的反复性、价值判断和价值选择的主体差异性来分析。