《大学》指出：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这句话表明
①每一事物都是世界普遍联系中的环节
②系统的性质取决于各要素的组成方式
③人们创造的具体联系才是真实的联系
④要把握事物存在和发展的各种条件
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
下图漫画《即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略》启示我们
A. 要树立创新意识，敢于否定一切
B. 要发挥主观能动性不断战胜自然
C. 要勇于实践，勇敢迈出人生第一步
D. 要一切以时间、地点、条件为转移
习近平强调,“一国”是根,根深才能叶茂;“一国”是本,本固才能枝荣,在“一国”的基础之上,“两制”的关系应该也完全可以做到和谐相处、相互促进。
表明我们在处理“一国”与“两制”的关系时应( )
①坚持用对立统一的观点看问题
②坚持两点论,恰当处理次要矛盾
③坚持重点论,重点抓住主要矛盾
④创造条件促进矛盾双方相互转化
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
2017年9月5日，国家主席习近平在厦门主持新兴市场国家与发展中国家对话会并发表重要讲话。习近平指出，当今世界经济下行风险和不确定性在同步上升，多边贸易谈判举步维艰。面对新形势，新兴市场国家和发展中国家需要同舟共济，坚定信心，联手营造有利发展环境，努力实现更大发展，为世界经济增长作出更大贡献。这一讲话蕴含的哲学道理是
A. 意识是客观事物在人脑中的反映
B. 事物是绝对运动和相对静止的统一
C. 要坚持—切从实际出发，使主观符合客观
D. 意识是把主观和客观加以比较和对照的东西
推进生态文明建设刻不容缓,这要求我们以人与自然、环境与经济、人与社会和谐共生为宗旨,以资源环境承载力为基础,着力解决损害群众健康的突出环境问题。
这一观点的合理性在于( )
①自然界与人类社会的统一性就在于物质性
②物质与意识相互影响、相互决定
③事物都是按照自身固有规律形成和发展的
④发挥主观能动性才能突破客观规律的制约
A. ①②
B. ①③
C. ③④
D. ①④
随着经济水平的提升,年轻父母们越来越重视孩子的阅读问题。很多家长的问题也随之而来;不同年龄段的孩子读什么书最好?该怎么选书?也正是因为这个原因,“童书分级阅读”的呼声越来越高。但在呼声之中,还存有一些类似“有无权威分级标准”“细化阅读是否必要”的争议。
这充分说明( )
①人们对分级阅读的认识没有对错之分
②“童书分级阅读”的科学性有待于实践的检验
③对于分级阅读的可行性很难达成共识
④“童书分级阅读”产生于孩子的阅读实践活动
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
