“真理+1=谬误，谬误－1=真理”该公式形象地说明（ ）
①真理是具体的有条件的
②真理和谬误往往相伴而行
③真理包含谬误的成分
④真理和谬误没有严格界限
A. ①③ B. ①② C. ②④ D. ③④
2017年1月3日，国家教育部发函至各省教育厅：要求将中小学地方课程教材中所有的“八年抗战”改为“十四年抗战”。这体现了
A. 实践是认识的根本途径
B. 认识具有反复性和无限性
C. 认识是实践发展的动力
D. 实践是认识的目的
倒洗澡水，是一件非常普通的事情，英国一位教授经过细心观察和研究后指出：由于地球的自转，美国的洗澡水漩涡期逆时针方向旋转；在南半球，漩涡会顺时针方向旋转；在赤道，则不会形成漩涡，他的见解引起了许多人的怀疑，同时也带来了更广泛的实验。水漩涡方向的研究体现了
①对既有论断的怀疑是真理发展的基础
②真理是具体的、有条件的
③真理与谬误往往相伴而行
④要在实践中认识和发展真理
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
荷兰物理学家领导的团队经过多年的研究，实现了首例可同时解决探测漏洞和通信漏洞的贝尔实验，证实相距1.3公里的成对电子之间存在“量子纠缠”，否定了爱因斯坦的隐变量理论，为未来实用化的全量子互联网奠定了重要技术支撑。这表明
①科学实验推动认识的发展
②规律是可以被创造和利用的
③真理是具体的无条件的
④认识具有反复性和无限性
A. ①② B. ③④ C. ②③ D. ①④
爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。”从认识论的角度看，这段话表明（ ）
A. 真理和谬误不容混淆 B. 在探索真理的过程中，真理与谬误往往相伴而行
C. 真理和谬误相互转化 D. 真理与谬误是无法分开的
为了全面反映日本侵华罪行，强调九一八事变后14年抗战历史是前后贯通的整体，教育部组织历史专家进行了认真研究，作出了在2017年春季教材中将“八年抗战”一律改为“十四年抗战”的部署。这说明
①人们在实践过程中发展真理
②认识是主观与客观具体的历史的统一
③人们在认识过程中推翻真理
④真理是主观与客观具体的历史的统一
A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④
