Question

阅读材料，完成下列要求。

文化是民族的血脉、人民的精神家园。 

材料一  2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见》，提出要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。2017年的春季新学期，历经两年编写的《中华优秀传统文化经典诵读》读本免费发放到全吉林省义务教育阶段5937所中小学的55837个班级，成为中小学生每日诵读和举办经典诵读活动的重要辅助资料。

材料二  文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵、增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。以诗词知识竞赛为主的《中国诗词大会》大爆荧屏，被誉为“综艺清流”。节目创作组以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为宗旨，它创新性地利用现代传媒手段实现了诗词娱乐化，用健康的娱乐化方式实现了“扩群”，通过“沙画猜诗”、“飞花令”、“评委解读”等创新环节，挖掘深埋于每个中国人心中的传统文化基因，用国人耳熟能详、打动人心的诗词，带领老百姓完成了一次跨越千年、沟通古今的精神之旅，激起了人民群众学习中华优秀传统文化的热情，进一步增强了文化自觉和文化自信。

（1）有人认为，“有了中华优秀传统文化读本，就能培养优秀的学生。”请结合材料一并运用意识能动作用的原理评析这一观点

（2）结合材料二，运用文化生活知识，谈谈如何传承和弘扬中华优秀传统文化？

（3）结合材料，就学校教育实施中华优秀传统文化传承发展提两条具体措施。

Answer

（1）①意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同的传统文化对学生成长的作用是不同的。读中华优秀传统文化读本，能提高学生的科学文化修养和思想道德修养，促进学生全面发展；落后的传统文化往往污染学生成长的文化环境，危害学生的成长。因此，该观点具有一定的合理性；②意识对人们认识世界和改造世界发挥指导作用是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实。优秀传统文化必须通过特定的环境和活动才能影响人，优秀传统文化如果不通过教学实践等活动，就不能发挥作用；学生是学习的主体，学生如果不主动参与、自觉接受优秀传统文化的熏陶就不能达到预期效果；③学生的成长受到多种因素的影响，不能把诵读优秀传统文化读本视为影响学生成长的唯一因素。该观点也存在片面性。

（2）①坚定对中华优秀传统文化的自觉与自信，展示优秀传统文化中承载的中华民族精神风貌；②赋予传统文化新的时代内涵和现代表达形式，继承传统，推陈出新，实现传统文化的创新性发展；③发挥大众传媒文化传递、沟通、共享的强大功能，推动优秀传统文化的传播；④发挥人民群众的主体作用，坚持共建共享，调动人民群众学习和传播优秀传统文化的热情；⑤推动传统文化内容与形式、传播手段等创新，加深老百姓对传统文化的认识。

（3）①构建中华文化课程和教材体系；②加强中华优秀传统文化相关学科建设；③丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园

【解析】本题以中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见》为背景设置相关情境，从《文化生活》《文化与哲学》角度设置相关问题，考查考生对文化的继承与发展、文化创新、加强文化建设、意识的能动作用等知识点的把握，着重考查学生调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探究问题的能力。

（1）本题设问指向有人认为，“有了中华优秀传统文化读本，就能培养优秀的学生。”请结合材料一并运用意识能动作用的原理评析这一观点。解答此类试题，应肯定题中观点的合理性，并说明依据；同时指出题中观点的不足，并说明理由，最后得出结论。解答时首先明确意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用，不同的传统文化对学生成长的作用是不同的；但是，意识对人们认识世界和改造世界发挥指导作用是需要条件的，意识只有通过实践才能变为现实；最后得出结论，学生的成长受到多种因素的影响，不能把诵读优秀传统文化读本视为影响学生成长的唯一因素。

（2）本题考查文化生活知识，设问指向谈谈如何传承和弘扬中华优秀传统文化，属于措施类试题。通过传承和弘扬中华优秀传统文化看出，本题可以从文化交流传播的途径与媒介、文化的继承与发展、文化创新的途径、文化自觉和自信等角度思考分析。

（3）结合材料，就学校教育实施中华优秀传统文化传承发展提两条具体措施。此题属于开放性试题，这类试题的答案不是唯一的，允许考生发表不同的看法，鼓励创造性思维。试题在考查考生表达能力的同时，考查考生创新意识和创新能力。

评析类的材料题是高考的常考内容，它具有辨析题的思维含量，又具有材料题的内容范围。特别是最近两年迎合具体知识考查，基本概念理解类的评析材料题较为多见，解答此类试题，首先应该明确评析标准，即解答此题的核心知识点。其次立足正反两个方面进行理论阐述，最后明确正确的方向和标准。