Question

    教育发展的滞后、受教育程度偏低、等靠要的心态严重是老少边穷地区贫困的主要症结之一。“扶贫先扶志”决定了教育扶贫的先导性功能，“扶贫必扶智”决定了教育扶贫的基础性地位，“脱贫防返贫”决定了教育扶贫的根本性作用。诺贝尔经济学奖获得者阿马蒂亚•森说，教育的缺失是“能力剥夺的贫困”，是比收入贫困更深层的贫困，它会引发“贫困的代际传递”。联合国教科文组织研究表明，不同层次受教育者提高劳动生产率的水平不同：本科300%、初高中108%、小学43%，人均受教育年限与人均GDP的相关系数为0.562。“一技在手，终身受益”，教育在促进扶贫、防止返贫方面的作用，可以说是根本性的、可持续的，要在扶德、扶智、扶志、扶能上用真功。

运用辩证唯物论的知识，分析“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”观点的合理性。

Answer

①意识对物质具有能动作用，正确的意识促进客观事物的发展，要树立正确的意识。提高贫困人口的教育水平，才能提高劳动生产率，推动扶贫开发。

②意识对人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神，使人奋进，要帮助贫困人口树立远大志向，发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，拒绝等靠要。

③意识具有目的性。只有扶志和扶智，才能拔穷根，阻止贫困代际传递，实现扶贫的目的，防止返贫。

④物质和意识的辩证关系要求我们坚持一切从实际出发，实事求是。“扶志和扶智”有利于把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来，既不夸大意识的能动作用，又不消极等待，更好地实现扶贫目标。

【解析】

本题要求结合材料，运用辩证唯物论的知识，分析“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”观点的合理性。

本题要从设问入手，“扶贫先扶志”强调志向对于摆脱贫困的重要性。“扶贫必扶智”强调知识和智慧对于脱贫的重要性。二者均强调正确意识的作用，正确发挥主观能动性的重要性。分析“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”观点的合理性时可运用正确的意识对于促进客观事物发展的作用、意识对人体生理活动具有调节和控制作用、意识具有目的性、尊重客观规律和发挥主观能动性相结合等方面知识进行分析。