Question

    “小角落里的大革命”。厕所问题关系到国民素质提升、社会文明进步。某班以“厕所革命”为主题，展开研究性学习。在探究过程中，了解到如下一些信息：

同学甲：咱们习大大在国内考察调研过程中，走进农户家里，经常会问起村民使用的是水厕还是旱厕，在视察村容村貌时也会详细了解相关情况。他多次强调，要来个“厕所革命”，让农村群众用上卫生的厕所。

同学乙：2015年某建筑设计网站对全球各地超过1000个公厕的评比中，那些高颜值的公厕多是坐于公园之中，依着自然美景，用好的设计、独特的构造，打破人们惯常对公厕建筑的刻板印象。我们家附近就有一个“第5空间”卫生间，里面有自动存取款机、汽车充电桩、无线网络等各类便民服务设施，卫生间简直就成了生活休息空间，太震撼了。

同学丙：一些地方的厕所的确建了不少，但是由于后期管理维护缺失，不少公厕在交付使用后不久，基础设施损坏严重，有的甚至被迫停止使用，多可惜！还有一些地方“厕改”成了炫富、炫面子、炫政绩的攀比平台。

同学丁：中国现阶段“厕所革命”推进过程中，国家倡导力度很大，但是社会、市场反应还不够，推进不扎实，这说明公众对厕所问题还缺乏共识。我国需要学者、学校和社会机构来不断倡导厕所文明，共同推进“厕所革命”。

（1）结合材料，运用《政治生活》相关知识，谈谈怎样将“厕所革命”进行到底，提升群众生活品质。

要求：观点鲜明，可以就某一点深入分析，也可以全面论述；知识运用准确、贴切；论述合乎逻辑，条理清晰。

（2）运用《文化生活》中的相关知识，就如何倡导厕所文明提出你的建议并说明理由。

Answer

（1）知识角度：可从国体、中国共产党、政府、公民任意角度。要求：能明确表达自己的见解；紧扣问题，全面展开论述，或就某点深入分析；知识运用准确、贴切；逻辑严密，条理清晰。

（2）作答示例：建议：学校正确引导厕所文明礼仪，注重创造良好的厕所文化教育环境，引导学生养成文明如厕习惯，抵制粗鄙如厕行为。例如“便后不冲水、乱丢厕纸、破坏厕所设施、厕所涂鸦”等等都是不文明行为。

理由：文化对人的影响具有潜移默化的特点。

建议：国家完善服务设施。在符合国家有关标准的基础上对各类公共厕所设施实施改造提升，注重人文关怀，例如，完善排气除臭功能，安装臭味监测设施，设置统一醒目标志；具备条件的公共厕所尽可能向市民提供厕纸、洗手液、烘手机、置物架、挂衣钩等便民服务设施，冬季提供温水洗手；可以增设第三卫生间，全面提升公共厕所硬件水平和市民如厕之便。

理由：政府有加强社会建设的职能。

【解析】

本题以甲乙丙丁四位同学对“厕所革命”的看法为背景。考查考生阅读材料和获取信息、分析和阐释事物、探究和解决问题的能力，考查考生运用基础知识解决实际问题的能力。第(1)问，属于政治生活模块试题，设问主体不明确，知识限定比较宽泛，设问指向是将“厕所革命”进行到底，提升群众生活品质，能力要求是“谈谈”，需要考生运用结合材料以及政治生活常见的主体确定答题角度，然后结合材料作答。第(2)问，属于文化生活模块试题，知识限定不明确，设问指向是为倡导厕所文明提出你的建议并说明理由，考生需要认真研读材料确定答题角度，结合答题角度分析作答。

第(1)问，本小题具有开放性，考查政治生活的相关知识，考查考生运用所学知识解决生活问题的能力。结合材料和政治生活常见的主体，可以确定答题角度主要有国家、中国共产党、政府、公民等，国家角度，可以答国体、人民民主专政的本质、人民地位等；中国共产党角度可以答党的性质、宗旨、地位、执政理念、一切工作的出发点落脚点、最高目标等；政府角度可以答政府的性质、宗旨、原则、职能、权威等；公民角度可以答公民的政治参与（民主决策、民主监督）、公民的监督权、权利与义务的统一等，每一角度都要结合材料加以分析说明，或全面或侧重，观点明确、知识准确、条理清楚。

第(2)问，本小题具有开放性，可多角度多主体思考，考查文化生活相关知识，实际上分为两步，第一步，提建议，第二步，说明理由。考查考生分析问题和解决问题的能力。答题时要考虑自己的学生身份和所处的学校、社区环境，“建议”从思想上和行为上两个层面从国家、学校、个人三个主体中有选择性地提出，“理由”跟着“建议”，建议不能胡编，理由要切合教材知识。