Question

阅读材料，完成下列要求。

未成年人是祖国的未来，保障他们的健康成长是全社会共同的责任。

材料一在未成年人的成长中，保护和教育惩戒是分不开的。《中华人民共和国未成年人保护法（修订草案）》中规定：学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教育部关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》中提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其它妨碍教学活动正常进行、有害身心健康行为的，教师应当给予批评教育，并可视情况予以适当惩戒。

材料二 在《中华人民共和国预防未成年人犯罪法（修订草案）》向社会征求意见过程中，针对未成年人犯罪因年龄不足而不负刑事责任，引起了社会的热议，社会舆论认为，现代社会发展下未成年人发育程度提前，所以国家可以通过立法来降低刑事则责任年龄；法学专家们认为，未成年人犯罪背后有着更多的社会原因，刑罚惩戒的诗犯罪个体，在未成年人犯罪这个问题上将刑法完全施加于未成年人本人未免有些苛责；青少年教育专家认为，未满14周岁青少年不负刑事责任，主要是考虑到其心智不成熟，判断是非能力欠缺，对未成年人过多适用刑法，会导致正常的学习中断，监禁环境对低龄未成年人影响更大，更容易造成造成反社会人格，在一定程度上增加再次犯罪的可能性。

（1）结合材料一并运用矛盾基本属性的知识分析，对未成年人的保护与教育惩戒的关系。

（2）结合材料二并运用认识论的知识，分析社会不同群体面对未成年人犯罪免受刑罚产生不同观点的原因。

Answer

（1）斗争性和同一性是矛盾的两种基本属性。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。对未成年的保护是为了使其在成长的过程中避免受到伤害，对未成年的教育惩戒是对其不良行为的惩罚与告诫；未成年人成长，保护和教育惩戒始终是分不开的，两者相互依赖、相互贯通，教育惩戒是为了更好的保护，保护需要必要的教育惩戒。只有把握好对未成年人的保护与教育惩戒的关系，才能促进未成年人的健康成长。

（2）认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体、客体等因素的制约。社会舆论、法学专家与教育专家受到立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制，未成年人违法犯罪的预防与处理涉及了社会发展、未成年人身心发展、教育等诸多内容，导致社会不同群体面对未成年犯罪免受刑罚产生了不同观点。

【解析】

本题以未成年人是祖国的未来，保障他们的健康成长是全社会共同的责任为话题设置相关情境，从《生活与哲学》角度设置相关问题，考查考生对矛盾基本属性、认识论等知识的把握，考查学生调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探究问题的能力。

（1）本题设问指向结合材料一并运用矛盾基本属性的知识分析，对未成年人的保护与教育惩戒的关系。解答时首先明确基础知识：斗争性和同一性是矛盾的两种基本属性；同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势；斗争性是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性；矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。然后调动运用上述知识，分析保护与教育惩戒的关系。

（2）本题设问指向结合材料二并运用认识论的知识，分析社会不同群体面对未成年人犯罪免受刑罚产生不同观点的原因，实际是考查真理的客观性和认识的反复性。由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。然后调动运用上述知识，结合社会不同群体面对未成年人犯罪免受刑罚产生不同观点细化分析，实现理论与材料的有机结合。