Question

    “参与是一种成长，过程是一种教育，实践是一种责任”。在北京某校开展的“阅历课程”活动中，学生们利用假期，带着课题来到安徽大别山区，他们从各自感兴趣的领域出发，分组查阅资料、确定课题，实地调研，完成了一份特殊的“假期作业”。

下面是同学们参加“阅历课程”活动的体会选摘：

甲:我们组的选题经历了曲折的过程，有的同学试图研究花石乡建筑风格与北京建筑风格的对比；有的同学关注大别山植物种类及分布；而有的同学对大别山民歌现状感兴趣，最后我们共同   将目光投向了大别山农村留守儿童的生活现状……

乙：在老师的带领下，我们组遵循“提出假设-设计实验-动手实验-记录数据-分析结果-得出结论”的完整科研方法，完成了对“大别山不同海拔土壤酸碱度测量及其对大别山植被的影响”课题研究的任务。

丙：我们组在对金寨县花石乡扶贫办公室的调研访谈中，了解到六安瓜片、大别山黄牛肉、天麻、黄金梨是当地的特色，于是提出我们对精准扶贫的建议——政府适当补贴，降低快递成本，通过网商拓展农副产品销售渠道。

结合材料，从哲学角度谈谈，“阅历课程”给学生带来了什么？

Answer

收获：①知识层面：拓展了学生视野，丰富了阅历

②能力层面：提升了思维能力，锻炼了发现问题、分析问题解决问题能力。

③情感态度价值观：立足现实，关心社会奉献社会，增强了社会责任感、使命感；

理论：实践认识、联系、发展、价值观、人生价值实现。

要求：观点鲜明，能明确表达自己的见解；紧扣问题，全面展开论述，或就某点深入分析；知识运用准确、贴切；逻辑严密，条理清晰。

【解析】

本题知识限定为哲学知识，设问指向为“阅历课程”给学生带来了什么？能力层级要求是“分析”，以一份特殊的“假期作业”——参加“阅历课程”活动为试题情境，考查考生从活动参加到情感体验到认知升华的过从中，形成由感性认识到理性认识的能力，考查考生多角度，多元化思考问题的能力。

本题考查哲学的相关知识，主要涉及唯物论、认识论、唯物辩证法、历史唯物主义四个版块。考查考生描述和阐释事物、调动知识解决问题的能力。结合设问分析，从哲学角度谈谈，“阅历课程”给学生带来了什么？需要考生领会试题情境主旨，明确情感体验，从理论上说主要涉及实践与认识的关系、联系的普遍性客观性、发展的前进性与曲折性、价值观的导向作用、人生价值的创造与实现等知识要点。从意义上说，可以把自身的情感体验通过正能量的语言描述出来，比如见识的增长、能力的提升、情感态度价值观等。