Question

    某省从2021届开始，实行新的高考方案，除了必选的语文、数学、英语三门学科之外，其他三门考试科目由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等选择性必修学科中自主选择，即“六选三”。

2018年秋季入学的高一年级新生是新高考方案的第一届考生，为适应高考改革，他们将全面推行“走班制”教学。所谓“走班制”是指“六选三”的选择性必修学科教室和教师固定，而学生则打破原来的传统固定班级，根据自己的选择，重新组合到选择性必修学科班级上课。

这种班级重组，有人测算竟有近20种不同的上课组合。有人担心教室不够、师资缺乏、教学管理将会混乱而采取批评态度，有人则赞赏这将提高学生自我管理和人际交往能力……对“走班制”，不同的地方和学校对它的态度有差异，专家、学者、老师、学生褒贬不一，不尽相同。“走班制”作为一种新生事物已有良好的开端，但是“走班制”的推广依然任重而道远。

请运用认识论的相关知识，说明不同的人对“走班制”有不同认识的原因。

Answer

①认识受到主客观条件限制。人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，受到不同立场、观点等主观因素的影响。 各地实行“走班制”的实践水平、条件是有差异的，而专家、学者等不同群体的立场、观点、知识水平等也有差异，所以对“走班制”的认识也不同。

②客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。 “走班制”是一种新型复杂的教学模式，人们对其认识也需要一个过程。

【解析】

本题以不同的人对“走班制”有不同认识为背景材料，考查认识论的相关知识。

可结合材料，从认识具有主体差异性、客观事物是复杂的和变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程等方面，说明不同的人对“走班制”有不同认识的原因。

本题要求请运用认识论的相关知识，说明不同的人对“走班制”有不同认识的原因。

从材料可以看出，“走班制”是一种新型复杂的教学模式，各地实行“走班制”的实践水平、条件是有差异的，而专家、学者等不同群体的立场、观点、知识水平等也有差异，所以对“走班制”的认识也不同。

可运用认识论的相关知识，从认识受到主客观条件限制。人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，受到不同立场、观点等主观因素的影响。客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程等方面，说明不同的人对“走班制”有不同认识的原因。