Question

改革是推动历史发展的重要动力，一个国家、一个民族要发展，就要不断改革创新，与时俱进。

材料一 卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长。卒定变法之令。

——《史记·商君列传》

材料二   魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代(按：代，郡名，今山西省东北．河北省西北一带)来者，姓或重复，皆改之。”

任务一：梳理知识

（1）材料一中的“卫鞅”指谁？他哪年开始变法

（2）卫鞅变法的作用有哪些?

（3）“魏主”指谁？材料二中列举的是魏主改革的哪项措施？其改革措施产生了什么作用？

任务二：分析问题

（4）两则材料中的改革取得成功的共同原因是什么，请比较分析。

任务三：思考感悟

（5）以上改革都顺应了历史发展的潮流，促进了社会的进步与发展。同样，教育的发展离不开改革与创新，作为小主人，为了更好地推动你学校的建设与发展，请提几点中肯的改革建议。

Answer

（1）商鞅 公元前356年

（2）秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。

（3）北魏孝文帝； 将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元；加快了少数民族的汉化进程，促进了民族大融合

（4）顺应了历史潮流(这是根本原因)； 措施得当； 改革者都富有个人魄力。（意思相近即可）

（5）对教育思想、教育管理、教学方式、教育方法等提出合理化的建议，合情合理即可得分

【解析】

（1）由材料一“卫鞅曰：‘治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多’”可知，材料一反映的是商鞅变法。因此材料一中的“卫鞅”指的是商鞅。公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下开始变法，商鞅变法的法令规定：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战，生产粮食布帛多的人可免除徭役；根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；建立县制，由国君直接派官吏治理。

（2）通过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家，为后来秦统一全国奠定了基础。
（3）由材料二“魏主下诏，以为：‘北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代（按：代，郡名，今山西省东北．河北省西北一带）来者，姓或重复，皆改之’”可知，材料二反映的是北魏孝文帝改革，因此“魏主”指的是北魏孝文帝。材料“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代来者，姓或重复，皆改之”反映的是北魏孝文帝改革的措施是将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元。北魏孝文帝改革，加快了少数民族的汉化进程，促进了民族大融合，使传统的汉文化得到了更大的发展。

（4）本题属开放性问题，符合题意即可。如改革都得到了本国君主的大力支持；都顺应了历史发展的趋势，推动了社会的进步；改革者本人都具有非凡的意志和坚定的决心。
（5）本题属开放性试题，对教育思想、教育管理、教学方式、教学方法等提出合理化建议，合情合理即可。如在教育思想方面注意因材施教，对不同的学生实行不同的教育。