Question

橘皮往事

梁晓声

多少年过去了，那张清瘦而严厉的、戴600度黑边近视镜的女人的脸仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就想起了一些关于橘皮的往事……

有一天，轮到我和我们班的几名同学去校办小厂房里义务劳动。一名同学问指派我们干活的师傅，橘皮究竟可以治哪几种病？师傅就告诉我们，它可以平喘，并对减缓支气管炎有良效。

我听了暗暗记在心里，因为我的母亲，每年冬季都被支气管炎所苦。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药。她就那么一冬季一冬季喘得厉害。看着母亲喘作一团，憋红了脸透不过气来的痛苦样子，我和弟弟妹妹每每心里难受得要哭。

当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。以后，每次义务劳动，我都往兜里揣几块干橘皮。

母亲喝了一阵干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明减少了。我高兴极了。母亲问我橘皮是从哪儿来的？我说是校办工厂的师傅送的。

不料想，由于一个同学的告发，我成了一个小偷，一个贼。先是在全班同学的眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学的眼里成了一个小偷，一个贼。

在学校的操场上，我被迫当众承认自己偷了几次橘皮，当众承认自己是贼。当众，便是当着全校同学的面啊……

于是我在班级里，在学校里，不再是任何一个同学的同学，而是一个贼。于是我在学校里，仿佛已经不再是一名学生，而仅仅是，无可争议的一个贼，一个小偷了。

我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我不再有学友了，我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤……

当时我的班主任老师，也就是那位清瘦而严厉的，戴600度黑边近视镜的中年女教师，正休产假。她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。①放学后她把我叫到了僻静处，问我究竟做了什么不光彩的事。

我哇地哭了……

第二天，她在上课之前却说了一番这样的话：“首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，不是贼，是我吩咐他在义务劳动时，别忘了给老师带一点儿橘皮。老师需要橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧……”   

第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上说的那番话……②

从此我又是同学们的同学，学校的学生，而不再是小偷，不再是贼了。③

我的班主任老师，以前对我从不曾偏爱过。我在她眼里，只不过是她四十几名学生中最普通的一个……但是，她在我心目中，从此再也不是一位普通的教师了。尽管她依然像以前那样严厉，依然戴600度黑边近视镜……

1.通读全文，补全全文的主要故事情节。

“我”知道了橘皮的效用→______________→“我”被同学告发，在学校处境艰难→________________ 。

2.作者为什么要在文中多次刻画班主任老师的“清瘦而严厉”以及“戴600度黑边近视镜”？

3.画线句①②分别体现了班主任老师怎样的特点？

4.联系上下文，谈谈你对画线句③的理解。

Answer

1.示例：“我”利用义务劳动之机揣橘皮回家给妈妈治病班主任知道“我”揣橘皮的真相后替“我”解围

2.这样描写表明了这件事给了作者非常深刻的印象，时隔这么久他对这位班主任老师依然记忆犹新；同时也借用“清瘦而严厉”，反衬出了班主任老师的慈爱与善良。

3.画线句①体现了班主任老师善于观察、敏锐细心的特点。画线句②体现了班主任老师心地善良、虑事周全的特点。

4.示例：这句话是说老师为“我”“解围”后，同学们不再孤立“我”，“我”在学校又能够安心学习，能够和同学们正常交往了。

【解析】

1.试题分析：此文完全是按照时间的先后顺序安排材料的，全文的主要故事情节应该是：“我”知道了橘皮的效用；“我”利用义务劳动之机揣橘皮回家给妈妈治病；“我”被同学告发，在学校处境艰难；班主任知道“我”揣橘皮的真相后替“我”解围。

2.试题分析：此题考查的是对人物的形象分析，需要揣摩文中的描写性语言。“觉察出了我的异常处境”体现了班主任老师善于观察、敏锐细心的特点。“大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上说的那番话”体现了班主任老师心地善良、虑事周全的特点。

3.试题分析此题是分析描写的作用，在做答案时一定要考虑到语境的问题，不能脱离语境而断章取义。人物描写正是为了塑造人物形象。 “清瘦而严厉”是肖像描写，“戴600度黑边近视镜”是 神态描写描写。这样描写表明了这件事给了作者非常深刻的印象，时隔这么久他对这位班主任老师依然记忆犹新；同时也借用“清瘦而严厉”，反衬出了班主任老师的慈爱与善良，用表面来反衬内心。

4.试题分析：③句是“从此我又是同学们的同学，学校的学生，而不再是小偷，不再是贼了”。加点字是“不再”，分析这个词的表达效果。两个“不再”有反复强调之意。作者将“不再是”这两个词同义连用，一方面强调了当众承认偷窃这件事对“我”的伤害之深，表现了“我”内心的痛楚；另一方面表现出老师给“我”莫大的安慰，更突出老师高大的形象。

5.试题分析：谈启示，既要联系本文老师的做法，又要结合生活实际。人非圣贤，孰能无过？重要的是走进孩子的内心，替孩子着想，就能感化孩子了。参考启示：①孩子犯错不能简单地给他们扣下罪名，而是要了解孩子的想法，指引他们寻找正确②孩子犯错并不是不能原谅，我们应保护孩子的自尊心，给予孩子爱与感化。此题答案开放，只要言之有理即可。