下列句子中加点成语语使用正确的一项是 （ ）
A. 专家指出，日常体验式活动更能潜移默化地影响学生，锻炼学生克服困难的意志。
B. 同学们拿到试卷后一定要全面浏览，仔细读题，切不可断章取义。
C. 杭州休博会上，超精细液晶显示器、遥感手控电子画册、3D触摸屏等高科技多媒体展示令人应接不暇。
D. 我们深情缅怀革命前辈，虽然他们早已离开人世，但他们的贡献我们一直铭记在心，耿耿于怀。
阅读下面文字，按要求答题。
三月，醉一场青春的流年。慢步在三月的春光里，走走停停，看花开嫣然，看春雨绵绵，感受春风拂面，春天，就是青春的流年。青春，是人生中最美的风景。青春，是一场花开的遇见；青春，是一场痛并快乐着的旅行；青春，是一场轰轰烈烈的比赛；青春，是一场鲜衣奴马的峥荣岁月；青春，是一场风花雪月的光阴。
（1）请将下面句子用楷书准确、规范地抄写下来。
醉一场青春的流年。
（2）给文段中加点的字注音。
拂面 旅行
（3）找出文中的两个错别字并加以改正。
历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……
请以《我最崇敬的名人》为题写一篇文章。
作文要求：⑴选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感；
⑵认真书写，力求工整、美观；
⑶文章不得出现真实的姓名；
⑷不少于600字。
根据下面提供的情境，按要求回答问题。
期中考试前夕，学校准备举行一次爬山活动。你也正想放松一下，爸爸知道后，对你说：“期中考试一结束，随你想去哪儿玩都可以。”妈妈知道后，则左右为难，犹豫不决……
（1）“爸爸”的意思是：__________________________________________________
（2）为了说服爸爸，你说：_______________________________________________
（3）为了争取妈妈的支持，你说：_________________________________________
（题文）《骆驼祥子》是_______（作者名）的代表作品，小说以二十年代末期的_________（城市名）市民生活为背景，塑造了祥子这一被侮辱、被迫害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以_______为生。祥子在兵荒马乱中被抢走了车，却冒险牵回了三匹_______。
我经历的“最后一课”
王火
上中学时，语文课本里有小说家都德的脍炙人口的名篇《最后一课》。这篇小说以普鲁士强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂课时的见闻与内心感受，深刻地表达了深厚的爱国主义情感。
想不到，在抗日战争中，1941年12月8日，日本帝国主义发动太平洋战争，次日，我在上海租界的东吴附中读书，也经历了一次类似的事件。
一清早，我起身去上学。外边，细雨蒙蒙，雨丝裹着寒意，天气阴霾。空中像笼罩着一层灰色的烟幕。弄堂里，东一簇人，西一撮人，互相在谈论转告着什么。有人说：“公共汽车和电车都已停驶!”也有人在预测：“看来，日本兵今天要开进租界来了！”……
在一种难以形容的纷乱情绪中我走进自己的教室。宽大的教室里一共不过五个同班同学，我的好朋友俞伯良在，我闪身刚朝门口一站，俞伯良马上招呼我。我没有回答，将手里的一叠用帆布带捆住的课本和练习本往课桌上一放，对着俞伯平叹了一口气，说：“唉，以后，不知道我们还能不能像以前一样上课呢！……”说着，内心痛苦，潸然想掉泪。
听我这样说，同学们有的叹气，有的露出愁闷和气恼。俞伯良忽然拿粉笔在黑板中央端端正正写了四个大字“最后一课”！
他一写，我心里更难过了。
有两个同学也在黑板上跟俞伯良一样，用粉笔加写了“最后一课”、“最后一课”……快将黑板写满了。然后，其中一名叫吴玉书的同学突然哭了起来，抽搐着趴在桌子上耸动着肩膀呜呜出声。他是班上年龄最小的同学。
他这一哭，我泪水忍不住哗哗流下来了。我正想着去安慰吴玉书，却听见站在窗口俯瞰下边南京路的俞伯良忽然高声大叫：“快看呀！东洋鬼子来了！”
啊！日寇来了！进公共租界来了，“孤岛”彻底沦陷在日本帝国主义者手中了，在敌人的铁蹄下，更黑暗严酷的岁月来临了！
正沉浸在痛苦中，忽然听到教室门响，有人来了。
我回头一看，不禁叫了一声：“啊！王老师！”
我一声喊叫，俞伯良，吴玉书等也都转过身来，同声叫道：“王老师！”
王老师弓着背，嘴里嘘着热气，冷得搓着双手，一本国文本夹在腋下，进了教室。日本海军陆战队的军乐声仍在疾风暴雨般地传来。王老师似乎听而不闻在讲台桌上摊开国文课本，用手扶扶眼镜架，扫视了一下坐在下边的稀稀落落的学生，说：“人来的很少啊！”忽然，看见了黑板上写的“最后一课”的字样，他突然背过身去，掏出一块破旧的白手帕来，用手扶住眼镜架，擦拭起眼镜来。啊，王老师哭了！稍停，他回过神来，无限感慨地说：“是啊，是最后一课了！”他用桌上的粉笔擦将未写“最后一课”的地方擦拭干净。在擦拭干净的地方，写下了“新亭对泣”四个字，说：“上课!大家翻到课本后边这一课，今天讲《新亭对泣》这一课。”
翻到103页，见课文一共选了两则《世说新语》上的故事。《新亭对泣》是第一则。课文极短，全文不过一百多字。
新亭对泣
刘义庆
过江诸人，每至美日，藉卉饮宴。周侯中坐而叹曰：“风景不殊，正自有山河之异！”皆相视流泪。唯王丞相愀然变色曰：“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对！”
课堂里肃静无声，日本侵略军的军乐声已隐约远去。
又有七八个同学陆续来了。他们迟到了，但一来就安心地坐下来听讲，都非常专心。教室秩序从来没有这样严肃、安静过。
王老师痩黄苍老的脸上特别庄重，黑边眼镜下两只眼睛在放光，声音蓦然比平时洪亮了几倍，说：“西晋愍帝建兴四年，匈奴族攻破长安，西晋覆亡。次年，琅琊王司马睿，在江南建立东晋，开始了南北朝对立的局面。当时，由北而南的士族官吏，一部分如闻鸡起舞的祖逖等是主张抗战恢复中原的，但多数只想偏安江南苟延残喘。《新亭对泣》正反映了南下士族官吏截然不同的两种思想抱负。周侯是属于叹气之辈的，王导是慷慨激昂有光复中原之志的。对比鲜明！……”
王老师慷慨激昂地说：“要抗战！要光复神州！决不做楚囚对泣！眼泪应当咽在肚里！把力量用到抗战上去！……”他讲的是课文，又好像讲今天的时局、今天的责任。
王老师讲完课文，掏出那块破旧的白手帕来，左手扶起眼镜架，右手用手帕去擦拭面颊。我看到：两行晶莹的泪珠顺着老师的鼻梁正流下来。教室里静得针尖落地也能听清。老师在啜泣！一刹那间，我也泪流满面了。同学们都落泪，年纪最小的吴玉书又伤心地趴在课桌上哭泣起来了。
哭泣了短暂的一会儿，王老师止住了眼泪，说：“同学们，也许今后我不会再来教你们的国文了。谁知道会不会派日本人或汉奸来给你们进行奴化教育呢？但你们只要记得曾经有一个58岁的国文老师给你们上过这样一堂课，那我也算没有白教你们这些学生。”
我心里火辣辣的发热，真想上去热烈拥抱老师呀！战争和刀枪能毁灭许许多多东西，但不能毁灭美的思想、美的人和事，侵略者能用铁蹄占领中国的土地，但他们想征服中国人的心那是妄想！
王老师要下课走了。他用粉笔擦擦去了他写的“新亭对泣”四字，但仍保留着黑板上所有的“最后一课”字样。用一种依依不舍的声调说：“同学们，再见！下课！”
所有学生，一同肃然起立，向老师恭敬地鞠躬，目送着王老师走出教室。
时光流逝，一晃几十年过去了，但我所经历的“最后一课”，印象始终新鲜。当年所尊敬的老师一定早已作古，当年的同学也都不知身在何处。但看到我们的祖国终于在中国共产党的领导下取得了举世瞩目的成就，每当回忆起这些辛酸痛苦的往事时，就更有一种无比的欣慰充塞心头。
摘自《王火散文集》有删减
1.给加点字注音。
①阴霾（_______）
②潸然（_______）
③蓦然（_______）
④啜泣（_______）
2.文章开篇从都德的小说《最后一课》写起，有什么作用？
3.前文描述了上课时，老师将未写“最后一课”的地方擦拭干净，写下了“新亭对泣”四个字，而结尾又写到老师擦掉自己写的“新亭对泣”，留下了同学们写的“最后一课”的字样，体会一下作者这样写有什么好处？
4.文章结尾处作者写道“每当回忆起这些辛酸痛苦的往事时，就更有一种无比的欣慰充塞心头。”句中的“辛酸痛苦”和“欣慰”各指什么？
