Question

阅读下面的文字，完成后面小题。

①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家吵捂着耳朵背...还老师拿着大铁成尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

②我本来算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去: 可是那天，一切偏安安静静的，跟星期1的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了: 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下央那怕人的铁戒尺。我好推开小，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!

③可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说:“快坐好，小弗郎t,我们就要开始上课，不等你了。”

④我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才主意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他?在督学来视察或者发奖的日了才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的氛。最使我吃惊的是，后边几排~向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。

⑤我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，你刚对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令“尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

⑥我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们]贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!

⑦我的最后一堂法语课!

⑧我几乎还不会作文呢! 我再也不能学法语了! 难道这样就算了吗? 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜...起这些我多么懊悔! 我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，含不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了! 想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

1.读第一段和第一段，概括两段所写内容并分析有什么作用?

2.请结合文章分析第七段画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理?

3.请分析第五段划线句的表达效果。

Answer

1.交代学校平时上课的情形，与今天形成鲜明对比；突出“今天”的特殊，为下文写韩麦尔先生给我们上最后一节课做铺垫。

2.表达了小弗朗士的懊悔和对不能再学习法语是的伤心。

3.通过神态描写和语言描写，生动传神地刻画出韩麦尔先生因为国破而对不能够给学生们再上法语课时的无奈、遗憾以及对学生们的期望，突出它的严谨和爱国。

【解析】

1.本题考查对比手法的作用。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文交代学校平时上课的情形，与今天形成鲜明对比；突出“今天”的特殊。

2.本题考查句子对人物描写的作用。解答此题关键要了解句子意思及句式特点，结合人物事件加以细致的分析。这句话是一个感叹句，突出表现小弗郎士内心的情感，对不能再学习法语的伤心，表现他由一名贪玩不爱学习的孩子变得懂事了，爱国了。

3.本题考查的是对文章人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。文中通过神态描写和语言描写，生动传神地刻画出韩麦尔先生的严谨和爱国。