Question

阅读下列文段，完成后面小题

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西“阿尔萨斯"“法兰西”“阿尔萨斯"。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子’’，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

    我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——K～  ．

他们明天就要永远离开这个地方了。 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课

完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些、字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。。啊!这最后一课，我真永远忘不了!

忽然教堂的钟敲了十二下二祈祷的钟声也响了。窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

1.作者怎样描写习字课上的安静？

2.“上习字课”那段文字有三处细节描写，试用自己的话概括，并分别说说这些细节描写的作用。

答：细节描写a._________________，其作用是烘托___________气氛；细节b._______________，突出了孩子们对_______的热爱；c.__________________，表现小弗郎士对______________的嘲笑。

3.在“最后一课”里，师生心心相通的原因是什么？

4.作者写钟声和号声有什么作用？

5.“他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说”，这表明了他怎样的心理状态？

Answer

1.主要从听觉上写，钢笔轻响，鸽子低叫，金甲虫受冷落。

2.a、挂在铁杆上的字帖教室里的爱国b、飞进的甲虫没有影响孩子画杠子祖国文字c、小弗郎士对鸽子叫声的联想侵略者强迫学德语的愚蠢行为

3.师生爱国情感相同

4.宣告最后一课的结束，推动故事情节的发展，暗示国土已经被普鲁士兵占领，德语要代替法语。

5.表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中。

【解析】

1.本题考查学生对侧面描写作用的分析。侧面描写是作家在进行文章或小说写作时所使用的表现手法之一，又叫间接描写，其特征是作者不直接对描写对象进行正面的描写、刻画，而是描写与之有关的其它事物；或是通过其他人物的动作、神态、语言，从侧面烘托、映衬，表现出描写对象的特征来。作者主要从听觉角度描写习字课上的声音，侧面烘托教室里的安静气氛。

2.本题考查学生对描写手法及其作用的分析能力。描写上习字课时，对挂在铁杆上的字帖，教室里的爱国气氛，飞进的甲虫没有影响孩子画杠子都运用了细节描写。这些描写突出了孩子们对祖国文字的热爱；小弗郎士对鸽子叫声的联想“该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”表达了对敌人的憎恨和嘲讽。

3.本题考查学生对小说内容的理解分析能力。对小说的段落的内容、人物的品质性格、情节之间的关系、写作的思路、写作方法、小说主旨、思想情感等内容都要有一个清楚地认识的分析。仔细阅读文章，可以看出，最后一堂课激发出来的爱国热情是师生心心相通的重要原因。

4.本题考查学生对文章内容的理解与分析能力。解答此题关键要读懂文章内容，了解文章主旨。从下文韩麦尔先生的手势“散学了——你们走吧”，可以知道“钟声”“号声”是宣告了最后一课的结束，所以韩麦尔先生会“脸色惨白”。响起的钟声出乎大家的意料，给人们心里带来巨大的震动。这钟声和号声交代了背景，渲染了气氛，标志着最后一课的结束，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛苦和激愤，是人物形象的点睛之笔，为中心思想的升华做了最后的铺垫和升华。 

5.本题考查学生对人物描写的作用的分析能力。解答此题不能只分析人物的描写，还要结合全文内容去分析它们对表现文章主旨的作用，要将分析与主旨相联系。写“法兰西万岁”及他的痛苦表情，一方面表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念，另一方面表现了他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦，这些都体现了他强烈的爱国主义思想。