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(26分)20世纪的100年间,有过两次世界大战和诸多局部战争,但人类始终没有放...

(26分)20世纪的100年间,有过两次世界大战和诸多局部战争,但人类始终没有放弃争取和平的努力。阅读材料,回答问题。

材料一    对比德国的版图变化

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材料二  两次世界大战后的德国赔偿在方式上也明显不同。一战后的德国赔偿主要以赔款形式支付,此外还有一些商船、火车、国外财产用于赔偿。1924年“道威斯计划”生效后,德国完全以货币形式支付赔偿。这种货币赔款涉及一系列金融和汇率问题,德国政府通过一系列外交活动巧妙地减少了实际赔款支出,却利用美英的贷款使他们陷入了“替德国支付赔偿的怪圈”。二战后同盟国吸取一战后德国赔款政策的失败教训,不再要求德国支付货币赔偿, 以实物赔偿取而代之。事实上, 二战后德国境内一片废墟,已无力支付货币赔偿。同盟国对德国的全面占领,也使实物赔偿成为可能,德国对此毫无反抗之力。二战后的实物赔偿种类繁多,从基础设施到工业设备、工业产品,与一战后的赔偿相比其范围已大大扩展了。但进入联邦德国时期后,对战争受害者的个人赔偿又逐渐回到了货币赔偿的轨道。……时至今日没有一个德国政要敢于公开表示德国已经履行了所有赔偿义务、不再支付赔偿。德国背负的历史责任决定了赔偿将会延续下去。

——摘自《二战后德国赔偿问题研究》

(1)材料一的两图表明二战全面爆发前,德国的版图发生了许多变化。结合有关历史事实,概括说明为什么能够发生这些变化?作为德国的近邻,法国在两次世界大战期间(19191939年间)是如何寻求安全保障的?(8分)

(2)阅读材料二,结合所学知识,指出两次世界大战后德国赔偿方式的不同,并简析二战后德国赔偿方式产生的影响。(10分)

(3)德国对战争罪行的反思,令人想起二战的亚洲策源地日本,请列举上世纪末以来日本谋求军事、政治大国的表现,对此我们应该采取什么对策?(8分)

 

(1)德国:①《凡尔赛和约》对德国领土的处理,激起德国人民的民族复仇情绪。②希特勒在德国建立法西斯专政,疯狂扩军备战,积累巨大力量。③法西斯德国采取一系列的外交讹诈,以达到扩充领土的目的。④英法等国推行绥靖政策,客观上有利于德国的扩张。(4分) 法国:构筑马奇诺防线;在欧洲大陆上孤立德国;收复阿尔萨斯-洛林;控制萨尔煤矿;使莱茵区成为非武装区;通过《巴黎和约》极力削弱德国;推行绥靖政策;控制国联。(任意4点,4分) (2)方式:一战后以货币赔偿为主,赔偿对象主要是政府;二战后以实物赔偿为主,赔偿对象包括政府和个人。(4分) 影响:①消除了未来德国发动战争的隐患,断绝了德国军国主义的源泉。②实物赔偿对德国人民的惩戒和教育意义更加强烈, 达到了促使德意志民族反思战争罪行的目的。③盟国也通过赔偿一定程度上弥补了自身损失, 达到了最初制订赔偿政策的目的。(6分) (3)表现:注重与亚洲邻国建立密切分工与合作关系,在欧美面前以“亚洲代表”自居,提高国际地位;1992年通过《联合国维持和平行动合作法案》,为海外派兵打开大门;武器装备现代化和高技术化发展迅速,陆海空军全部实现自动化信息化,军事力量膨胀。(3点,6分) 对策:利用正常外交途径对日本政府施加压力;团结一切曾经遭受日本侵略的国家;积极发展经济,增强综合国力。(任意2点,2分) 【解析】 试题分析:(1)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。尊重材料是做对历史题目的唯一秘籍。而通过材料并结合所学知识不难发现,做本题时一定要注意时间限制——二战全面爆发前,所以在回答版图变化原因时主要强调德国的疯狂的侵略扩张以及英法推行绥靖政策助长了德国的侵略扩张即可。法国寻求安全保障主要包括“构筑马奇诺防线、莱茵区成为非武装区、特别是法国推行绥靖政策等等均可,本题考查一战到二战期间的历史,属于考生们的薄弱环节。 (2)两次世界大战后德国赔偿方式在材料中很容易直接总结答案,一战后是货币,二战后变成了实物,二战后的实物赔款的意义是重大的,例如,实物赔款断绝了德国军国主义的物质源泉,实物赔偿对德国人民的惩戒和教育意义更加现实、更加直接。本题的设问是非常巧妙的,考查学生思考问题的能力是很明显的,像这些问题在教材上是没有固定的答案的,但是又不超出学生应该掌握的知识范围。 (3)“上世纪末以来日本谋求军事、政治大国的表现”属于考试经常考到的热点问题,但是本题的材料中并没有涉及到这方面的信息,所以这就要求考生们平常多积累一些知识。主要包括:经济方面(注重与亚洲邻国建立密切分工与合作关系)。政治方面,在欧美面前以“亚洲代表”自居。更重要的是军事方面(武器装备现代化、海外派兵)。作为中国要做两方面的对策,一是外交方面(利用正常外交途径对日本政府施加压力)另一方面经济军事方面(深化改革发展壮大自己) 考点:20世纪的战争与和平•凡尔赛──华盛顿体系下的和平•德国版图的变化、法国如何寻求安全保障;第二次世界大战后世界政治格局的演变•两极格局瓦解和多极化趋势的加强•日本谋求军事、政治大国的表现以及我们的对策  
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(26分)思想的进步推动历史的发展,结合所学知识回答下列问题:

材料一  公元前600年~公元前300年是人类文明的“轴心时代”。这一时期东西方都出现了杰出的思想家,西方有苏格拉底,东方有孔子,他们的思想照亮人类前进的道路。

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材料二   梁启超对“欧洲旧思想、中国旧思想、欧洲新思想”的比较表(原文节选)

  欧洲旧思想

  中国旧思想

  欧洲新思想

一、国家及君、人民,皆为神而立者也,故神为国家之主体

一、国家及人民,皆为君主而立者也,故君主为国家之主体

一、国家为人民而立者也,君主为国家之一支体,其为人民而立,更不俟论。故人民为国家之主体

三、治人者为一级,被治于人者为一级,其地位生而即定,永不得相混

三、治人者为一级,治于人者为一级,其级非永定者,人人皆可以为治人者

三、有治人者,有治于人者,而无其级。全国民皆为治人者,亦皆为治于人者

五、政治为宗教之附属物

五、宗教为政治之附属物

五、政治与宗教,各有其独立之位置,两不相属

九、全国人皆受治于法律,惟法律有种种阶级,各人因其身份而有特异之法律

九、惟君主一人立于法律之外,其余皆受治于法律,一切平等

九、全国人皆受治于法律,一切平等,虽君主亦不能违公定之国宪

——选自梁启超《国家思想变迁异同论》(1901年10月)

材料三  魏源提出:“善师四夷者,能制四夷;不善师外夷者,外夷制之……窃其所长,夺其所恃”。他又强调“势变道不变”,“乾尊坤卑,天地定位……是以君令臣必共,父命子必宗,夫唱妇必从”……后来为洋务派所承接,发展为“中学为体,西学为用”。……如十九世纪七十年代早期资产阶级改良派思想家王韬说“当默深(魏源)先生时,与洋人交际未深,未能洞见其肺腑,然师长一说,实倡先声”。

——曾乐山《中西文化和哲学争论史》

(1)材料一的两幅图片反映出古代中西方不同的教学形式。图片表现出的差异有哪些?分别概述两种不同的教学形式所体现的时代特征。(8分)

(2)材料二中的丙与甲乙相比,其思想新在什么地方?结合所学知识,你认为梁启超是在怎样的社会背景下作出上述比较的?其意图是什么?(12分)

(3)根据材料三指出魏源在中西文化关系问题上的主要观点,并思考王韬称魏源“师长一说,实倡先声”的原因。(6分)

 

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下列关于凡尔登战役的表述,正确的是(     )

①是一战中持续时间最长、伤亡惨重的战争

②法国为驱赶德军出境而发动的战争

③德国一举歼灭法军主力的目的未能达到

④此战役没有使其中任何一方取得绝对优势

A.②③④                   B.①②④

C.①③④                   D.①②③

 

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某经济学家指出:“先行工业化国家在19世纪后期就已经转入现代增长模式。”这里的“转入现代增长模式”主要是指(    

A.以资本原始积累为主要手段

B.利用殖民扩张发展经济

C.依靠科学技术进步发展经济

D.依赖世界市场发展经济

 

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“这是对上帝的宣战书,它像一把利剑刺向上帝的心脏,又如一颗重型炮弹,打破了被宗教神学长期盘踞着的顽固堡垒,沉重地打击了神权统治的根基,从根本上推翻了‘神创论’。”这段话评论的是(    

A.牛顿的近代力学                    B.路德的因信称义

C.卢梭社会契约论                   D.达尔文的进化论

 

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普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”,彼特拉克主张“以人学对抗神学”,康德强调“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态”。可见(  

A.民主法是人类的共同诉求

B.社会发展中功利主义色彩浓厚

C.人们逐步摆脱了宗教的束缚

D.人们对自由事业不懈追求

 

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