Question

请阅读材料，完成下列要求。

材料一  科举意在“尚贤”，但又竭力维护公平，以应对“向者登科名级，多为势家所取，致塞孤寒之路”。故明清两代科举，严格限定知识范围，而以“四书”为准，否则，科考便须“多买书，多求学，平民寒士的力量多半办不到，那么考试起来一定还是图书满家的贵家子弟占有优势”。但“四书”经义要“讲是非，是非转无标准”，遂以朱熹《集注》为圭臬，“则是者是，非者非，既是人人能讲，则录取标准又难定”，复又严格限定文体，强调答卷的格式化或标准化，即考生作答须用八股文，因其“文字必有一定格律，乃可见技巧，乃可评工拙，乃可有取舍之标准”，且令评卷者难逞一己之私意。此外，殿试、锁院、弥封、誊录、截角等，无不意在维护公平。清代还规定官员子弟参加乡试，须另立“官卷”以区别于“民卷”，并发展了明代南北分卷的做法，通过“分省取中”避免倾轧文风不振之地。同时，明清两代还屡因科场案件而兴大狱，涉事官员动辄杀、遣、革、降。

——改编自杨国强《衰世与西法》、钱穆《国史新论》等

材料二  清政府曾以办学堂来填补科举制的教育功能，但科举在“学堂成效未有验”时突然废除，全国教育乃成一锅夹生饭。不论学堂培养出的新学生是否人才，后来“出任时艰”者的确多是这些人。惟他们在“出任时艰”时能否比科举选拔出的士人更能因应中国面临的问题，才是问题的关键。以民国政治的不如人意，问题的答案也许不那么正面肯定。严复就曾批评北洋学堂“弟子无得意者”，“且此不独北洋学堂为然”。至此，读书人“无用”的潜台词呼之欲出，反智倾向或即因此得到某种程度的复兴。而且，蔡元培等多强调读书与做官分开，但若学堂仅为教育机关，而不再是官吏养成之地，则有良好训练的官吏又从何而来？士大夫既不从士来，传统的官吏生成方式即只剩“出将入相”一途。军人在近代中国的兴起，似乎已成必然之势。那时有人谈选女婿的标准，要“三十岁以下，又成名又成业者，且非军人”，报人王新命答说：“在科举已废的今天，三十岁以下能够成名成业的非军人，实不可多得。”此外，传统中国士人多在乡间读书，继而到城市为官，最后多半要还乡。废科举后读书人则基本于城市定居，不再讲求叶落归根，则城乡渐成分离之势，而乡村中读书人比例的降低也意味着道义约束日减，出现“土豪劣绅”的可能性转增。

——改编自罗志田《清季社会变迁与民国政治：科举制改革的影响》

（1）根据材料一，概括明清科举考试维护公平的措施，并结合所学，分析上述措施有何积极影响？

（2）结合材料二及所学知识，分析废科举造成了哪些不利影响？

Answer

（1）措施：严格限定考试范围、答案来源和答卷格式；(2分)避免财富、权力、地域等差异转化为科举的优势；(2分)对科举案件惩以重刑。(2分。考生答出“限定‘四书’”等具体内容最多给1分)

影响：注重客观标准，利于政权开放，或扩大统治基础；(2分)避免阶层固化，促进社会流动；(2分)遏制地方意识，巩固中央集权或促进政治统一等。(2分。其他答案酌情给分)

（2）影响：教育水准下降；政治统治低效；知识分子边缘化；传统“四民”结构瓦解；助长反智倾向；推动军阀崛起；拉大城乡分化；加剧乡村失序；知识分子上升渠道阻塞，或转与政府对立等。(答题少于三点，每点1分；三到五点，每点2分；答满六点得13分)

【解析】

试题分析：（1）第一问措施，根据材料一，“严格限定知识范围”、“以四书为准”限定了答案来源、“强调答卷的格式化或标准化，即考生作答须用八股文”，这些限制，都是为了应对“向者登科名级，多为势家所取，致塞孤寒之路”，“明清两代还屡因科场案件而兴大狱，涉事官员动辄杀、遣、革、降”，说明政府严惩科举案件；第二小问影响，客观统一的标准有利于公平公正，扩大统治基础，使寒门子弟实现社会流动，同时遏制地方意识，巩固政治统一。

（2）废科举造成的不利影响，分值高至13分，答案来源于材料二和所学知识，要开阔思路，至少答出6点。材料二的关键信息如：“不论学堂培养出的新学生是否人才”说明教育水准下降；“民国政治的不如人意”说明政治统治低效；“强调读书与做官分开”可见知识分子边缘化；“反智倾向或即因此得到某种程度的复兴”；“军人在近代中国的兴起，似乎已成必然之势”可见推动军阀崛起；“则城乡渐成分离之势，”可见城乡分化拉大；“乡村中读书人比例的降低也意味着道义约束日减”说明加剧乡村失序；根据所学知识，还可以从士农工商结构瓦解、知识分子上升渠道阻塞等角度分析。