Question

阅读下列材料，回答问题：

材料一

苏格拉底终生从事教育工作，具有丰富的教育实践经验并有自己的教育理论。关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。……人们只有获得概念的知识，才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。教育目的是造就治国人才。他认为治国人才必须受过良好的教育，主张通过教育来培养治国人才。苏格拉底强调人们应该认识社会生活的普遍法则和“认识自己”。

—启蒙历史网论坛

材料二

“上帝的道不是用什么行为，而是单用信才能领受爱慕的。因此，既然灵魂为它的生命与义所需要的只是信，那么灵魂称义显然单是因信，而不是任何行为。”

——马丁·路德《论基督教的自由》

材料三

难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的……除了法律之外，不依赖任何的东西，这就是自由人。

——《伏尔泰语录》

材料四

政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。

——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

（1）根据材料一和所学知识，概括苏格拉底的主要观点，并结合所学知识，说明其在哲学上的贡献与意义？

（2）材料二在灵魂得救的途径问题上提出了什么观点？此观点在当时有什么积极意义？

（3）概括材料三、材料四所体现的主要思想及其所产生的历史影响。

（4）综合上述材料，指出不同历史阶段人文主义思想的发展特征。

Answer

（1）观点：“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”；教育造就治国人才；认识你自己。

意义：第一次在哲学意义上发现了“自我”，其崇尚理性和追求思想自由成为18世纪启蒙思想的源头。

（2）观点：信仰即可得救或因信称义。

意义：促使宗教改革运动在欧洲兴起，或者否定了教会权威，有利于将人们从基督教的神权统治下解放出来。

（3）思想：材料三：自由平等是天赋人权。材料四：分权思想，三权分立。

历史影响：对反对封建专制主义起促进作用（或为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命准备了思想和理论基础）；为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。

（4）特征：从反神权到反教权，再到反专制。

【解析】

试题分析：

（1）从材料一“培养人的美德”、“主张通过教育来培养治国人才”可以得出：“美德即知识”、教育造就治国人才；从教材中可以得出：“有思想力的人是万物的尺度”。苏格拉底在哲学上的贡献是他使哲学成为一门真正研究人的学问。

（2）根据“那么灵魂称义显然单是因信”可知，马丁路德强调信仰即可得救，即因信称义，反对之前的购买赎罪券和教皇所宣称的“因行称义”。它的影响主要集中在沉重打击了教会、教皇的统治，有利于思想解放。

（3）材料三“一切享有各种天然能力的人，显然是平等的……除了法律之外，不依赖任何的东西，这就是自由人”强调平等自由。材料四“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力”强调三权分立。影响方面，回答出启蒙运动的影响即可。

（4）文艺复兴主要是反对神权主义对人的束缚，禁欲主义阻碍社会的发展。而宗教改革主要是反对教皇的腐朽统治，即反对教权。启蒙运动则是反对君主专制统治。所以，三者从不同程度上丰富发展了人文主义内容。

考点：西方人文精神的起源．苏格拉底的思想．内容；西方人文精神的发展．文艺复兴和宗教改革．文艺复兴、宗教改革；西方人文精神的发展．启蒙运动．内容