Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一

颜元，清初思想家、教育家。颜元十分重视人才对于治理国家的重要作用，在他看来，“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也”，颜元认为，“令天下之学校皆实才德之士，则他日列之朝廷者皆经济臣”，若“令天下之学校皆无才无德之士，则他日列之朝廷者皆庸碌臣”，因此，在其主持的漳南书院里，教学内容包含天文、地理、数学、兵法、水学、火学、工学等自然科学。颜元强调“习行”教学法，强调在教学过程中要躬行实践，帷有如此，学得的知识才是真正有用的。颜元重视农业知识的传授，注重劳动在培育人才中的作用。

材料二

1869年，汤顿委员会（英国四大皇家委员会之一）把文法学校分成三种类型。第一类实行寄宿制，以升学为目的，为上层资产阶级服务。第二类培养军队、医务、法律、文官、工程和商业方面的人才，课程包括拉丁文、英语、政治、经济学、数学、科学，学生离校年龄为16岁。第三类为下层阶级而设，课程包括拉丁文或一门外语、英语、历史、初等教学、地理和科学，学生离校年龄为14岁。

——摘编自刘新科《外国教育史》

（1）依据材料并结合所学知识，概括颜元和汤顿委员会关于学校教育的主张。

（2）结合材料及所学知识，指出颜元和汤顿委员会关于学校教育的主张形成的社会背景并对这两种主张进行简要评价。

Answer

（1）颜元：学校教育是培养人才的主要方式；服务社会，造福民生；关注自然科技和实用知识；强调躬行实践和劳动教育。

汤顿委员会：国家干预学校教育，注重国民素质培养；分层设教，设立不同社会阶层所需要的学校教育；为专业人员发展和社会下层谋生提供教育机会。

（2）颜元主张形成的社会背景：商品经济发展，市民阶层壮大；君主专制中央集权制度强化；理学和八股取士制度日益僵化。汤顿委员会主张形成的社会背景：工业革命发展；工人阶级争取教育权的斗争；资产阶级维护统治的需要；自然科学的进步；人文主义思想、启蒙运动和人民宪章运动的影响等。评价：两者的主张都反映了近代教育的探索和实践，前者反映了中国在近代前夜具有启蒙意识的教育思想，后者反映了工业时代的资产阶级教育思想，颜元的教育目的是为封建统治服务，有阶级局限性，但他重视科学实用知识和实践劳动，体现了进步性；汤顿委员会的主张为资产阶级统治服务，且具有明显的等级性，但有利于工业社会的发展。

【解析】

试题分析：（1）本题考查学生分析材料的能力。材料给出了颜元和汤顿委员会对于学校教育的看法和主张，可以看出颜元的主张主要就是入仕的思想，也就是学为世用，要服务于社会，主张实用。而对于汤顿委员会来说他的教育主张主要就是平民化，按照层次要求来进行教育，每一个阶层都要有一定的教育。

（2）本题考查学生对所学知识的掌握能力。首先关于背景方面我们要从两者的生活时代入手，结合所学知识，分析清朝初期的社会经济、政治和思想层面的发展状况以及工业革命时期的政治、经济、发展水平。对于评价来说，我们一定要客观公正的来看待每一个历史事件，两者都有各自的进步作用，但是都有一定的局限，所以要辩证的看待每一个历史事件。

考点：历史上重大改革·学校教育改革·颜元和汤顿委员会