下列有关组成细胞的物质的叙述正确的是
A．土壤中的有机肥和食物中的激素能分别被植物和人体直接吸收
B．生物膜上的蛋白质与物质交换有关，而与生物催化作用无关
C．脂质是生物膜的主要组成成分，不参与生命活功的调节
D．糖蛋白、抗体、RNA聚合酶都具有识别作用的物质
下表为研究人员利用某植物茎段研究在不同的激素浓度下，进行组织培养形成愈伤组织的情况。茎段外植体的生理特性基本相同，接种数均为21，培养时的光 照、温度等条件基本相同。
编号 | 激素浓度 C毫克/升） | 茎段 |
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| 愈伤组织形成的茎段数 | 愈伤组织形成率（%） |
① | KT 1．0 | 0 | 0 |
② | KT2．0 | 1 | 4．8 |
③ | KT4．0 | 2 | 9．5 |
④ | KT2．0+NAA 0．02 | 2 | 9．5 |
⑤ | KT2．0+NAA0．2 | 11 | 52．4 |
⑥ | KT2．0+NAA2．0 | 17 | 81．0 |
回答下列问题。
（1）配制的MS培养基中含有蔗糖、大量元素、微量元素、 和植物激素的母液，为了固定外植体，培养基中还需要的加入的成分是 。
（2）表中的KT相当于植物体内的类激素 。
（3）由表中的①②③④可知，在一定的浓度范围内，适当提高KT的浓度，可以 替代 的作用；④⑤⑥三组实验形成了相互对照，其中的自变量是 。
（4）形成的愈伤组织如果要再分化形成植株，需要换瓶培养，换瓶的主要原因是 。
（5）形成的愈伤组织在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明植物茎段细胞具有该植物的全部 ，该技术可以培育出大量不含 的幼苗。
小球藻是一种单细胞绿藻。某研究性学习小组探究培养液中小球藻种群数量的变化，以下是该实验的记录表（部分）。
时间（天） | 起始 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
培养液中小球藻数量（106个/mL） | 0．90 | 1．00 | 3．21 | 3．92 | 5．40 | 3．78 | 4．31 | 5．26 |
实验期间室温（℃） | —— | 9—13 | 8—18 | 8—18 | 9—17 | 1—11 | 2—12 | 10—17 |
（1）对小球藻进行计数，常用的方法是 。
（2）可否用数学式Nt=Noλt表示该实验中小球藻种群数量增长情况？ 理由是 。
（3）前4天，培养瓶的颜色变化是 。第5〜6天，小球藻的种群数量发生明显波动，请指出一项可能的原因是 。
（4）请完成以下图解，以表示小球藻培养瓶中主要的能量流动情况。
果蝇是遗传学实验的好材料，某生物兴趣小组用果蝇做了下列实验：
（1）该小组做染色体组型实验时，发现了一种染色体组成为XYY的雄果蝇，你认为这种雄果蝇形成的原因是 。
（2）在实验中，该小组偶然发现了一只棒眼雄果蝇，于是他们用野生型圆眼雌果蝇（纯合子）与该棒眼雄果蝇杂交，再将F1的雌雄果蝇自由交配得到F2，F1、F2的表现型及比例如下图1所示。设圆眼、棒眼这对相对性状的基因由B、b表示，根据图中信息，显性性状是 ，推测这对等位基因位于X染色体上，原因是 。
（3）同学们继续进行探究，准备对控制这对相对性状的基因在X染色体上进行初步定位（即探宄该基因在如图2所示X染色体的特有区段I还是X、Y染色体的同源区段II），于是设计了下列实验：
实验步骤：
①让F2中棒眼雄果蝇与F1中雌果蝇交配，得到棒眼雌果蝇；
②让步骤①得到的个体与 （填“棒眼”或“野生型圆眼”）雄果蝇交配，观察子代中有没有棒眼个体出现。
③预期结果与结论：
若只有雄果蝇中出现棒眼个体，则控制圆眼、棒眼的基因位于 ;
若子代中没有棒眼果蝇出现，则控制圆眼、棒眼的基因位于 。
（1）突触小泡中的b物质是 。
（2）据图可知，BDNF具有促进神经递质的释放和激活 的作用，从而促进兴奋在突触处的传递。
（3）在运动过程中，人体会大量排汗，血浆渗透压升高，垂体释放的 激素增多，促进 重吸收水分，以维持血浆渗透压的相对稳定。
（4）运动过程中，胰高血糖素的分泌增加，该激素作用的靶细胞主要是 。
（5）剧烈运动时骨骼肌产热增加，同时机体通过 两条途径加强散热，以维持体温的相对恒定。
研究小组将生长状况相似的菠菜幼苗均分为A、B两组进行实验探究，A组培养在完全培养液中，B组培养在缺Mg2+的培养液中，其他条件相同且适宜。一段时间后，持续提供用14C标记的见进行光合作用，然后检测并比较14C 标记的有机化合物的量。请回答下列问题。
（1）该实验的目的是 。
（2）B组14C标记的（CH2O）的量比A组低，原因是 。
（3）在检测过程中，发现6s后有十余种产物含有放射性，而0．5s内只发现一 种产物含有放射性，这种产物最可能是 。
（4）实验中的“其他条件”主要是指 （至少答两项）。
（5）若在实验过程中突然停止14CO2供应，则此时两组实验中C5的含量均会 （填“升高”、“降低”或“不变”）。
