Question

阅读下面文章，回答以下小题。

子孙万代

汪曾祺

傅玉涛是“写字”的。“写字”就是给剧场写海报，给戏班抄本子。抄“总讲”（全剧），抄“单提”（分发给演员的，只有该演员所演角色的单独的唱词）。他的字写得不错，“欧底赵面”。时不常的，有人求他写一个单条，写一个扇面。后来，海报改成了彩印的，剧本大都油印了或打字了，他就到剧场卖票。日子还算混得过去。

他有个癖好，爱收藏小文物。他有一面葡萄海马镜，一个“长乐未央”瓦当，一块藕粉地鸡血石章，一块“都灵坑”田黄，一对赵子玉的蛐蛐罐，十几把扇子。这些小文物大都是花不多的钱从打小鼓的小赵手里买的。小赵和他是街坊，收到什么东西愿意让傅玉涛过过眼。小赵佩服傅玉涛，认为他懂行。傅玉涛也确实帮小赵鉴定过一些字画瓷器，使小赵卖了一个好价钱。

一天，小赵拿了一对核桃，请傅玉涛看看，能不能卖个块儿八毛的。傅玉涛接过来一看，用手掂了掂两颗核桃，说：“哎呀，这可是好东西！两颗核桃的大小、分量、形状，完全一样，是天生的一对。这是‘子孙万代’呀！”

“什么叫‘子孙万代’？”

“这你都不懂，亏你还是个打小鼓的呢！你看，这核桃的疙瘩都是一个一个小葫芦。这就叫‘子孙万代’。这是真的‘子孙万代’。”

“‘子孙万代’还有真假之分？”

“真的葫芦是生成的，假‘子孙万代’动过刀，有的葫芦是刻出来的。这对核桃可够年份了。大概已经经过两代人的手。没有个几十年，揉不出这样。你看看这颜色：红里透紫，紫里透红，晶莹发亮，乍一看，像是外面有一层水。这种色，是人的血气透进核桃所形成。好东西！好东西！——让给我吧！”

“傅先生喜欢，拿去玩吧。”

“得说个价。”

“咳，说什么价，我一毛钱收来的。”

“那，这么着吧，我给两块钱，算是占了你的大便宜了。”

“傅先生，您这是干什么！咱们是老街坊，我受过您的好处，一对核桃还过不着吗？”

傅玉涛掏出两块钱，塞进小赵的口袋。

傅玉涛对这一对核桃真是爱如性命，他做了两个平绒小口袋，把两颗核桃分别装在里面，随身带着。一有空，就取出来看看，轻轻地揉两下，不多揉。这对核桃正是好时候，再多揉，就揉过了，那些小葫芦就会圆了，模糊了。

文化大革命。红卫兵到傅玉涛家来破四旧，把他的小文物装进一个麻袋，呼啸而去。

四人帮垮台。傅玉涛不再收藏文物，但是他还是爱逛地摊。逛古玩店。有时他想也许能遇到这对核桃。随即觉得这想法很可笑。十年浩劫，多少重要文物都毁了，这对核桃还能存在人间么？

一天，他经过缸瓦市一个小古玩店，进去看了看。一看，他的眼睛亮了：他的那对核桃！核桃放在一个玛瑙碟子里。他掏出放大镜，隔着橱柜的玻璃细细地看看：没错！这对核桃他看的次数太多了，核桃上有多少个小葫芦他都数得出来。他问售货员：“这对核桃是什么人卖的？”“保密。”“原先核桃有两个平绒小口袋装着的。”“有。扔了。你怎么知道？”“小口袋是我缝的。”“？”傅玉涛看了看标价：外汇券250。

这时进来了一个老外。老外看了看，问：“这是什么？”售货员：“核桃。”“玉的？”“不是玉的，就是核桃。”“那为什么卖那么贵？”售货员请傅玉涛给老外解释解释。

傅玉涛说：“这不是普通的核桃，是山核桃。”“山核桃？”“这种核桃不是吃的，是揉的。”“揉的？”傅玉涛叫售货员把玻璃柜打开。傅玉涛把两颗核桃拿在手里，熟练地揉了几圈。

“揉，有什么好处？”“舒筋活血。”“舒，筋，活，血？”“你看这核桃的色，红里透紫，紫里透红，这是人的血气透进了核桃。”“血——气？”

“把核桃揉成这样，得好几十年。”“好几十年？”“两代人。”“两代人，揉一对核桃？”“Yes！”

“这对核桃，有一个名堂，叫‘子孙万代’。”“子孙万代？”“您看这一个一个小疙瘩，都是小葫芦。”傅玉涛把放大镜给老外，老外使劲地看。“是雕刻的？”“No，是天生的。”“天生的？噢，上帝！”“这样的核桃，全中国，您找不出第二对。”“我买了！”老外拿了这对子孙万代核桃，一路上嘟哝：“子，孙，万，代！子孙万代！”

傅玉涛回家，炒了一个麻豆腐，喝了二两酒，用筷子敲着碗边唱了一句西皮慢三眼：“我好比笼中鸟有翅难展……”                                        （有删改）

1.下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是   （   ）（   ）

A．小说划线处两次写到“两个平绒小口袋”。第一次表达了傅玉涛对这核桃的珍爱之情。第二次则证实了这对核桃就是他曾经收藏的“子孙万代”。

B．划线处“呼啸而去”四个字，写红卫兵破四旧的情境，简练传神。看似客观描写，却将感情自然地渗透其中，这是汪曾祺小说一贯的语言特色。

C．文中的售货员深知“子孙万代”的真正价值，所以标了外汇券250的高价，导致傅玉涛很想买回心爱之物却毫无办法。

D．傅玉涛不知道他把“子孙万代”说得如此珍贵会导致外国人买走他的心爱之物，所以回家后为此后悔不已。

E．本文用平静从容的语言叙写了得到的欣喜，失去的痛苦，失而复见的惊奇，见而又失的失落，情节曲折，情感丰富，创造了“融奇崛于平淡’’的艺术境界。

2.主人公傅玉涛这一形象有哪些特点?请简要分析。

3.“子孙万代”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。

Answer

1.CD

2.①酷爱文物，见识不凡。②本真坦诚，爱收藏而不功利。③遇事想得开，坦然面对生活中的得失。（“怀才不遇但能自我解脱”也可）

3.标题一语双关（或“反讽”）。

①明指小说的线索山“核桃”，因其疙瘩都是一个一个小葫芦，被称为“子孙万代”（2分）；

②题目暗含小说主题。“子孙万代”作为珍贵文物，是中国传统文化的代表，本应万代流传。（2分）而此文物在文化浩劫中的经历和复出后却被洋人买去的故事，则表达了对渐行渐远，难以万代流传的中国传统文化的无限留恋、惋惜与无奈，突出了主题。（2分）

【解析】

1.

试题分析：本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上，从小说的人物、故事情节、环境等三个角度分析。C．售货员不懂得“子孙万代”的真正价值，所以态度冷淡 D．傅玉涛把核桃说得如此珍贵是出于珍爱和自豪，并未后悔。）

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】归纳、概括主要包括对文章结构、思路和作者的思想观点以及文章主题的分析概括。这种分析概括主要考查对文章的整体理解，从文章的两种表现形式入手，分析文章的外在表现（结构）和内在表现（思想）的理解、分析，概括出一定标准下的内容。解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本题CD该项涉及对文本内容的辨别，应结合具体的语境辨别其正误。

2.

试题分析：本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。①酷爱文物，见识不凡。②本真坦诚，爱收藏而不功利。③遇事想得开，坦然面对生活中的得失。（“怀才不遇但能自我解脱”也可）

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】分析人物形象特点，考生也明白应主要依据其外貌、衣着、神态、语言、动作、心理等描写来细细分析概括，但仍存在不少答题误区需修正。1．答题误区——舍本逐末，以次充主。分析时不分主次，分析出来的是次要特点，非最主要的特征。2．答题误区——曲解文意，褒贬不当。对性格特点分析不当，表述用词不当，颠倒感情色彩。3．答题误区——答非所问，不知所云。或是不知何谓性格特点，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围打游击，绕圈子。4．答题误区——有失“身份”，没有“地位”。5．答题误区——步步惊“心”，一地“心理”。有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，“误打误撞”，甚至错把心理、情感（情绪）描写内容（忧愁、苦闷、悲伤、开朗、自信等）当成性格特点。6．答题误区——没有层次，没有条理。组织答案时，眉毛胡子一把抓，没有清晰的总分结构，性格特点与具体事例糅合在一起；甚至杂乱无章，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得有条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表达的还是一个特点。建议同学们作答时要有序有类，6分的题目，一般分3条（3个角度），简明扼要作答。分析品格特征，不妨将各种正面描写、侧面描写，从工作、生活、精神、角色等角度分门别类地总结。分析性格特征形成原因，不妨从个人、家庭、社会，教育、政治、经济等角度去分类总结。6．答题误区——没有依据，只贴标签。有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分较低。7．答题误区——网语泛滥，口语满嘴。在总结时，有考生使用甚至滥用网络流行语、口语、方言，让阅卷老师难以理解。

3.

试题分析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。①明指小说的线索山“核桃”，因其疙瘩都是一个一个小葫芦，被称为“子孙万代”（2分）；②题目暗含小说主题。“子孙万代”作为珍贵文物，是中国传统文化的代表，本应万代流传。（2分）而此文物在文化浩劫中的经历和复出后却被洋人买去的故事，则表达了对渐行渐远，难以万代流传的中国传统文化的无限留恋、惋惜与无奈，突出了主题。（2分）

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】审清题意，明确探究方向：是探究小说的丰富意蕴、情感态度，还是探究作者的创作意图。注意探究的提示性或限制性词语。如“哪些”“丰富”暗示了重在广度的探究，“深刻”意味着由表及里的探究，“结合全文”限制的是必须联系文本内容。小说的标题的丰富内涵可以从以下几个方面考虑1．表层含义、深层含义、比喻义象征义 2．点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围 3．设置了悬念，吸引读者阅读兴趣。 4．标题就是小说的线索，贯穿全文， 使文章结构更加严谨。 5．为塑造和突出人物形象服务。 6．推动情节的发展或推动了故事情节的转折。 7．突出主题