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补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (1)陶渊明《归去来兮辞》中“ , ?”两句省...

补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)陶渊明《归去来兮辞》中“                ?”两句省察生命之有限生年无多何不顺从心愿而行?

(2)唐代诗人王勃在《滕王阁序》里的“                。”诗句形象地表现了古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中渔舟纷纷归航江面歌声四起的动人画面。

(3)李密在《陈情表》的结尾用“                。”来表明自己的忠贞之情。

(4)“走自己的路让别人去说吧! ”这是但丁的名言。庄子在《逍遥游》中表达这种类似境界的文句是               

(5)李密在《陈情表》中表达自己孤苦无依只有影子与自己相伴的句子是               

 

(1) 渔舟唱晚; 响穷彭蠡之滨 (2)寓形宇内复几时; 曷不委心任去留 (3)生当陨首; 死当结草 (4)举世誉之而不加劝; 举世非之而不加沮 (5)茕茕孑立; 形影相吊 【解析】 试题分析:名句默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“渔”“蠡”“曷”“陨”“吊”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分,句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯,避免笔误。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。 【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,如本题“形影相吊”的“吊”是慰问的意思,“响穷彭蠡之滨”的“蠡”错误率很高,需要注意。现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。  
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阅读下面这首诗歌,完成文后各题。

浣溪沙

李清照

绣面芙蓉一笑开斜飞宝鸭衬香腮眼波才动被人猜。

一面风情深有韵半笺娇恨寄幽怀月移花影约重来。

①绣面唐宋以前妇女面额及颊上均贴纹饰花样故云“绣面”。②宝鸭衩头形状为鸭形的宝钗。③一面指整个脸上。

1.诗词之妙妙在炼字炼句言简而义丰。请赏析 “绣面芙蓉一笑开”中“开”的妙处。

2.联系整首词的内容请简要分析词中女主人公的形象。

 

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阅读下面的文言文,完成文后各题。

李密字令伯犍为武阳人也一名虔。父早亡母何氏改醮。密时年数岁感恋弥至烝烝之性遂以成疾。祖母刘氏躬自抚养密奉事以孝谨闻。刘氏有疾则涕泣侧息未尝解衣饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲而师事谯周周门人之游夏。

少仕蜀为郎。数使吴有才辩吴人称之。蜀平泰始初为太子洗马。密以祖母年高无人奉养遂不应命。乃上疏曰“臣以险衅夙遭闵凶……”

帝览之曰“士之有名不虚然哉!”乃停召。后刘终复以洗马征至洛。司空张华问之曰“安乐公何如?”密曰“可齐桓。”华问其故对曰“齐桓得管仲而霸用竖刁而虫流安乐公得诸葛亮而抗魏任黄皓而丧国是知成败一也。”次问“孔明言教何碎?”密曰“昔舜、禹、皋陶相与语故得简雅《大诰》与凡人言宜碎。孔明与言者无己敌言教是以碎耳。”华善之。

出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也密有才能常望内转而朝廷无援乃迁汉中太守自以失分怀怨。乃赐饯东堂诏密令赋诗末章曰“人亦有言有因有缘。官无中人不如归田。明明在上斯语岂然!”武帝忿之于是都官从事奏免密官。后卒于家。

(选自《晋书·李密传》)

【注】①醮古时称妇女出嫁。②谯周人名。 ③安乐公刘禅。④明明这里指圣明的皇帝。

1.下列句中划线词的解释有误的一项是   

A周门人之游夏   比拟比方

B为太子洗马   征召

C后刘终     完毕     

D齐桓         驻扎

2.以下各组句子中全部能够表现李密敦厚孝顺的一组是   

①奉事以孝谨闻

②饮膳汤药必先尝后进

③有暇则讲学忘疲

④无人奉养遂不应命

⑤服阕 复以洗马征至洛

⑥自以失分怀怨

A①③④   B②④⑥   C①③⑤   D①②⑤

3.下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是   

A李密幼年丧父母亲何氏改嫁。祖母刘氏亲自抚养他李密对祖母非常孝顺精心照料有时劳累过度以致生病。

B侍奉祖母之暇李密不忘学习曾拜憔周为师在蜀国担任郎官时曾多次出使吴国能言善辩受到吴人称赞。

C李密为祖母守丧期满后应征太子洗马兑现了他在《陈情表》中所说的先尽孝后尽忠的诺言。

D李密认为自己没有得到重用颇有怨言。奉诏写诗却在诗中流露怨气引起了皇帝的不满 致使自己被罢免官职。

4.翻译下列句子。

①帝览之曰“士之有名不虚然哉!

②密有才能常望内转而朝廷无援乃迁汉中太守自以失分怀怨。

 

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阅读下面的文字,回答文后各题。

魏晋新风

李泽厚

内的追求是与外的否定连在一起的人的觉醒是在对旧传统旧信仰旧价值旧风习的破坏、对抗和怀疑中取得的。“不如饮美酒被服纨与素”与儒家教义显然不相容是对抗着的。曹氏父子破坏了东汉重节操伦常的价值标准正始名士进一步否定了传统观念和礼俗。但“非汤、武而薄周、孔”嵇康终于被杀头可见思想对立和争斗之改变。从哲学到文艺从观念到风习看来是如此狂诞不经的新东西毕竟战胜和取代了一本正经却更加虚伪的旧事物。人在这里不再如两汉那样以外在的功业、节操、学问而主要以其内在的思辨风神和精神状态受到尊敬和顶礼。是人和人格而不是外在事物日益成为这一历史时期哲学和文艺的中心。

当然这里讲的“人”仍是有具体社会性的他们即门阀士族。由对人生的感喟咏叹到对人物的讲究品评由人的觉醒意识的出现到人的存在风貌的追求正以门阀士族的政治制度和取才标准为中介。后者在将这一着眼点转向人的内在精神的社会氛围和心理状况上有直接的关系。自曹丕确定九品中正制度以来对人的评议正式成为社会、政治、文化谈论的中心。又由于它不再停留在东汉时代的道德、操守、儒学、气节的品评于是人的才情、气质、格调、风貌、性分、能力便成了重点所在。总之不是人的外在的行为节操而是人的内在的精神性亦即被看做是潜在的无限可能性),成了最高的标准和原则。完全适应着门阀士族们的贵族气派讲求脱俗的风度神貌成了一代美的理想。不是一般的、世俗的、表面的、外在的而是表达出某种内在的、本质的、特殊的、超脱的风貌姿容才成为人们所欣赏、所评价、所议论、所鼓吹的对象。

这当然反映在哲学——美学领域内。不是外在的纷繁现象而是内在的虚无本体不是自然观元气论),而是本位论成了哲学的首要课题。只有具备潜在的无限可能性才可发为丰富多样的现实性。外在的任何功业事物都是有限和能穷尽的 只是内在的精神本体才是原始、根本、无限和不可穷尽的有了后者才可能有前者。而这陆探微便正是“穷理尽性事绝言象”的。反过来也可说是要求树立一种表现为静性、本体的具有无限可能性的人格理想其中蕴涵着动情、现象、功能的多样现实性。“言不尽意”“气韵生动”“以形写神”是当时确立而影响久远的中国艺术美学原则。它们的出现离不开人的觉醒这个主题是这个“人的主题” 的具体审美表现。人的主题是封建前期的文艺新内容文的自觉则是它的新形式。两者的密切适应和结合形成这一历史时期各种艺术形式的准则。以曹丕为最早标志它们确乎是魏晋新风。

选自《美的历程》有删改

1.下列各项中其性质不属于原文所论的魏晋新风的一项是   

A晋朝的何曾以维护“名教”为追求上书司马氏杀死他认为“纵情背礼败俗”的阮籍。

B嵇康等人惧早死、求长生、服丹药饮酒任性高谈老庄既纵情享受又满怀哲言。

C有些人无显赫的功勋无可称道的节操但以其个体人格本身成为人们的理想和榜样。

D《世说新语》记录的有些人扪虱而谈、辩才无碍、言行脱俗、风貌漂亮并有内在智慧、高超精神、脱俗品格。

2.下列理解不符合原文意思的一项是   

A人的觉醒是对旧事物的否定是人的内在追求的外在表现是在怀疑、对抗和破坏中获得的。

B魏晋时哲学和文艺的中心不是外在的功业、节操、学问等而是内在的才情、格调等。

C以门阀士族的政治制度和取才标准为中介的门阀士族在魏晋时期追求人的存在和风貌。

D从哲学——美学领域分析人外在的任何功业事物都是有限的只有精神才是无限的。

3.根据原文内容下列理解和分析不正确的一项是   

A“不如饮美酒被服纨与素”两句诗表现了当时人们在思想上的觉醒这种做法体现出了与儒家教义的对抗。

B魏晋时期的魏晋新风是新生事物表现的形式十分狂诞不经但这种形式取代了之前所有一本正经的事物。

C魏晋新风的最高标准和原则是讲究人的内在精神性讲究脱俗的风度神貌这完全适应门阀士族的贵族气派。

D人的主题和文的自觉的密切适应结合成为魏晋时各种艺术形式的准则形成以曹丕为最早标志的魏晋新风。

 

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阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了庆祝女儿的降生,facebook创始人马克·扎克伯格将99%股份(450亿美元)捐给慈善机构,他在给女儿的信中称这笔捐款是为了“与全球慈善家一道发展人类潜能,促进下一代所有孩子的平等权益,让世界变得更加美好,这样做,不仅仅是因为爱你,更因为我们对于下一代的孩子们有着道义上的责任。”对马克·扎克伯格的做法,有人点赞,认为马克·扎克伯格的做法超越了个人之爱,是大爱,是留给女儿最宝贵的精神财富;有人拍砖,认为马克·扎克伯格太苛刻,很不尽人情,没有尽到做父亲的责任。

你对马克·扎克伯格以这种方式来庆祝女儿的降生有何联想与感悟?请你权衡、思考后,写一篇不少于800字的作文。

要求选好角度,确定立意,自拟标题,文体不限,不要脱离材料内容及含意的范围作文,不得套作,不得抄袭。

 

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请参照示例(句式不必一致),运用对偶的修辞手法,给教材中的下面两位人物分别写一则评价。

示例:《老人与海》中的桑地亚哥: 孤舟中寂寞的硬汉;大海上咆哮的老人。

《红楼梦》中的王熙凤                          

②《水浒传》中的林冲:                           

 

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