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《短文两篇》 【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 【乙】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 1.解释下列加点词语在句子中的意思。 (1)无案牍之劳形 (2)濯清涟而不妖 (3)陶后鲜有闻 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)苔痕上阶绿，草色入帘青 (2)香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 3.下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是( ) A. 甲文紧扣“德馨”这个中心词，从室外景、往来人和室中事三个角度突出了“陋室不陋”。 B. 两文都提及了古代名贤，意在以古代名贤自比，委婉地表明自己高洁傲岸的志趣。 C. 乙文从不同方面描绘了莲的美好形象，其实目的在于以莲自喻，突出自己的“君子”风范。 D. 乙文中写菊花和牡丹目的在于分别从正反两方面衬托莲的美好形象。
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仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。 不同的人读书的目的不同，对待书籍的态度也迥然有异：为了获得知识而读书的人把书籍看作可敬的智者，为了寻求人生意义而读书的人把书籍视为指路的明灯； ； 。
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下列选文中有语病的一项是( ) A. 近年来突发事件增多，去年我国猝死人数近60万左右，意外伤害死亡人数350万，较前几年呈上升趋势。 B. 虽然民众的急救意识有明显提高，但急救知识还远达不到全民普及的要求。 C. 10月20日，北京市学生应急救护培训现场会在北京市回民学校召开。 D. 8月份以来，本市已有一万多名大中学生通过学习，初步掌握了外伤包扎、心肺复苏等急救知识与操作技能，在未来需要时具备自救、施救能力。
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下列句子中，加点的成语使用正确的一项是( ) A. 中考前夕，班主任谢老师念念有词地嘱咐我们一定要沉着冷静，考出理想成绩。 B. 据公安机关披露，台湾电信诈骗团伙作案手段花样百出，令人叹为观止。 C. 这座历史悠久的城市半城山色半城湖，“三山”与“两湖”相得益彰。 D. 就算追根溯源到天涯海角，中国政府也要将逍遥海外的巨贪绳之以法。
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根据拼音写出相应的词语。 (1)把当时走街串巷的小贩用以zhāo lái( )顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队。 (2)全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有qiū hè( )。 (3)如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆chuī máo qiú cī( )之人。 (4)王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室yā què wú shēng( )。
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根据课文默写古诗文。 (1)经纶世务者，口口口口。（吴均《与朱元思书》） (2)口口口口口口口，口口口口口口口。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》） (3)无言独上西楼，月如钩，口口口口口口口口口。（李煜《相见欢》） (4)陆游《游山西村》中“口口口口口口口，口口口口口口口”寓深刻的哲理于自然景物的描绘中，比喻困境中也往往蕴含希望。 (5)请把王勃的《送杜少府之任蜀州》默写完整。 城阙辅三秦，风烟望五津。口口口口口，口口口口口。 口口口口口，口口口口口。无为在歧路，儿女共沾巾。
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花朵把春天的门推开，绿茵把夏天的门推开，硕果把秋天门推开，飞雪冬天的门推开，真诚把友谊的门推开，辛劳把成功的门推开…… 请以 把 的门推开”为题，写一篇文章。不少于600字，除诗歌外文体不限。
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古文阅读。 【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。——柳宗元《小石潭记》 【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然！ ——元结《右溪记》 1.解释下列加点的词。 ①其境过清 （_________） ② 不可名状 （_________） 2.翻译下列句子。 ①斗折蛇行，明灭可见。 ______________________________________________________________ ②佳木异竹，垂阴相荫。 ______________________________________________________________ 3.两文各写出了水怎样的特点，分别运用了什么描写方法？ 甲文：_______________________________________________________________________ 乙文：_______________________________________________________________________ 4.两文在写法上有什么共同点？试举一例说明。
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阅读下文，完成文后下面小题 在草木中 滴水的声音贯穿生命。那些在风中奔走的事物来不及倾听。它们的脚步匆匆，若闪电，似雷鸣。 植物有着明亮的眼眸，虔诚的凡心，匍匐在我的文字里，静静聆听生命中的滴水之音。 一阵雨，敲响天籁，草木复苏，侧身；一缕光，点亮原野，草木葳蕤。我在草木中，哪一片都沾满了我的爱怜，哪一丝风中都潜藏着我内心的秘密。 我的秘密盛大、恢弘，在我的血液中奔突，常令我头晕目眩。带着它们，我寻找着一个安放的巢穴，让阴影、悲泣和眼泪入土，让明亮发芽，和快乐产生光合作用，开出幸福的花朵。 草木茂盛。鱼儿在天空飞来飞去，小鸟在枝头倾心交谈，兔子在草木中尽情舞蹈。 我从一片天空到另一片天空，从一座庭院到另一座庭院，从一个角落到另一个角落，越来越安静，越来越沉寂。似微尘。 草木凋敝。万物都慢了下来。空旷的打谷场，荒凉的麦田，稻草人的梦想比天空要高远。退下来，退回到植物的根须，退回到大地的叶脉。侧耳倾听水滴的声音，美妙的仙乐。 这声音，润泽、温暖、执著。有时是一段月光，有时是一缕魅影。而有时，就是我。 我在草木中。我就是一株草、一棵树，一粒尘，一根藤----“叶叶心心，翻卷有余情”。草籽被大风裹挟着，草籽上下浮沉。渐渐远离故土。正如背井离乡的我，常在月亮的光华里泪光闪闪。那些咻咻鸣叫的小兽。躲在深林山涧，一生都在追寻着自己的家园。 月亮啊，月月圆缺，生命择境而生。草籽是水质的，生命流动，曲折委婉，有着叮咚的鸣响；草籽是剑，有着尖锐而坚强的命运，探进石缝深处，也会劈开春天的神话。 草籽是火种，被牛羊的蹄声点燃，照亮整个草原。火光渐暗，灰烬深入泥土。 谁的身影在虔诚膜拜？十二颗佛珠在掌心里摩娑，一颗有一颗的尘缘，一珠有一珠的圆润通透。褐色的绳带，串起一句句偈语，在时光里口观鼻，鼻观心，静静打坐。 草籽，比动物更自由，走到哪里，哪里就可以成为故乡。 风继续吹，月继续圆缺。你看，草籽随风，浪迹：在河流中安身立命，在山岳上安营扎寨。在天空是飞翔的鹰。猎获大片大片的云朵，以雨的方式坠落，用灿烂的绝色喂饱大地。 日光中，月色里，草籽不寂寞，不孤单。 动荡的尘世，喧嚣的欲望，草籽有着绿色的理想，唱着绿色的歌谣，开着绿色的花朵。 1.本文语言优美生动，请赏析下面的句子， 草籽是剑，有着尖锐而坚强的命运，探进石缝深处，也会劈开春天的神话。 2.作者笔下的“草籽”是一个怎样的艺术形象。 3.选文结尾说“草籽有着绿色的理想，唱着绿色的歌谣，开着绿色的花朵”，联系全文内容，说说为什么“草籽”的“理想”“歌谣”“花朵”都是绿色的。 4.阅读下面的文字，结合你对文中画线句子的理解，谈谈你从中得到的人生感悟。 只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉……
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阅读下文，完成小题（20分） 评语 ①那年我上小学三年级。 寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。 ②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话， 我心想。 ③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。 ④“害群之马？”我说。 ⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。 ⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。 ⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。” ⑧我再翻开一些， 看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学 看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。 ⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？ ⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。 ⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛…… ⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。 ⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！” ⑭“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。 ⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。 ⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜 测，就能直接感受善意和鼓励。 ⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。 ⑴小学三年级时，＿＿＿； ⑵十多年后，＿＿＿ A 写字端正清楚很重要。B 误会往往能助人进步。 C 经历是一笔人生财富。D 鼓励欣赏会给人力量。
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