【历史——选修1：历史上重大改革回眸】

材料宋代之前的科举，有所谓的“行卷”之说，即应试举子将自认为自创的最优秀诗文，加以编辑，写成卷轴，在考试之前投呈给当时的名公世卿及文坛上有名望地位的人，求得他们的赏识，冀图通过这种考前的人际交往和运作，影响知举官的阅卷取舍。一旦被录取，双方就有了座主、门生的师生关系……宋太祖在建隆三年（962年）九月即下诏：“及第举人不得呼知举官为恩门、师门及自称门生。”开宝六年（973年）更举办科举的殿试制度，把科举名次的最后决定权完全掌握在皇帝本人手中，及第进士皆“天子门生”。后来宋廷又对科举实行“封弥、誊录”诸法，加上朝廷重典的震慑，知举官徇私舞弊在很大程度上得到了遏止。

——摘编自同礼《宋代对科举制度的改革》

（1）根据材料，概括北宋科举制改革的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，简析宋代科举制改革的作用。

阅读材料，完成下列要求。

材料

从材料中提取一条或一条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）

阅读材料，完成下列要求。

材料一文艺复兴关心的是今世而不是来世，它关注的是非宗教的古典文化而不是基督教神学。大多数文艺复兴时期的艺术和文学关注的中心都是人，人们不需要专心于超自然的力量，相反，生活的目的是为了发展自身所固有的潜能。同样，文艺复兴时期新创办的寄宿学校培养的不是牧师，而是商人的儿子。全部课程强调古典文学的学习和体育锻炼，其目的是教育学生健康、快乐地生活，做一个合格的市民。一般认为，人文主义是欧洲文艺复兴时期的主要思潮和指导思想，是早期资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的思想体系。

——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二在中国人看来，人生在世并非为了死后的来生，对于基督教所谓此生为来世的观点，他们大惑不解。他们进而认为：佛教所谓升入涅槃境界，过于玄虚；为了获得成功的欢乐而奋斗，纯属虚荣；为了进步而去进步，则是毫无意义。中国人明确认为：人生的真谛在于享受淳朴的生活，尤其是家庭生活的欢乐和社会诸关系的和睦，儿童入学伊始，第一首诗便是：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。在中国人看来，这不仅代表片刻的诗意般的快乐心境，并且是追求人生幸福的目标。……把精力集中在世俗的幸福，这一特性是我们缺之宗教的原因，也是它的结果。

——摘编自《林语堂：中国的人文主义》

（1）根据材料一并结合所学知识，说明文艺复兴对人文主义思想形成的促进作用。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括中西方人文精神内涵的不同之处，并分别说明其成因。

1973年10月，中东战争爆发导致国际原油供应锐减，美国原油进口价格从每吨4美元上涨至12美元。这一状况

A. 是国家干预经济的具体表现

B. 反映了世界经济联系的增强

C. 是经济危机发生的社会根源

D. 促使世界能源结构发生剧变

上映于1939年的前苏联著名影片《列宁在1918》中有一句经典台词：“面包会有的，牛奶会有的，一切都会有的。”这一台词所反映的历史背景是

A. 反法西斯战争艰苦卓绝

B. 苏联工业化建设蒸蒸日上

C. 新生苏俄政权面临困境

D. 农业集体化运动逐见成效

下图是50英镑纸币（2011版），英国人把詹姆斯•瓦特和马修•博尔顿的头像同时印在纸币背面。博尔顿不仅为瓦特改良蒸汽机提供了经济保障，而且将蒸汽机推向市场，使其获得广泛应用。这表明英国人认为

A. 技术创新和推广同样重要

B. 发明创造受益于专利制度

C. 工业革命是近代历史起点

D. “经营者革命”推动企业发展

公元前5世纪前，雅典人将雕刻匠、造船工、战车驭手等具有某种知识技能的人泛称为“智者”。后来，“智者”专指对青年进行修辞、论辩和演说等知识技能训练并以此获取报酬的教师。这一变化是雅典

A. 教育完善的反映

B. 经济发展的结果

C. 政治体制的产物

D. 文化繁荣的原因

1958年2月，为“加强田间管理”、保障“粮食放卫星”，中共中央发出《关于除四害讲卫生的指示》。麻雀因“偷盗国家粮食”而在“灭四害”运动中被确定为“四害”之一加以捕杀。当时这一举措

A. 保障了全国各地粮食丰产

B. 是运动式经济建设的写照

C. 改善了人民公社生活环境

D. 是伪科学大行其道的表现

国民政府于1937年9月设立了国际宣传处，主要负责对外宣传中国抗战意志及日军暴行，管控在华外国记者的报道内容。整个抗战期间，先后在国外设立12个办事处，分布于欧美各地，并与当地民间团体建立了相当广泛的联系。该机构的设立

A. 有助于获取国际力量的支持

B. 推动了抗日民族统一战线的形成

C. 提高了国民政府的国际地位

D. 促成了国际反法西斯同盟的建立

据统计，全国职业教育学校在民国十年有719所，民国十一年822所，民国十二年1194所，民国十三年1548所，民国十四年1666所，民国十五年1695所。职业教育在当时

A. 提高了全体国民文化素养

B. 顺应了民族工业发展的需求

C. 体现了政府引领教育革新

D. 形成了完整的国民教育体系