Question

阅读下面一首宋词，回答小题。

浣溪沙丙辰岁不尽五日，吴松作^①

姜夔

雁怯重云不肯啼，画船愁过石塘西，打头风浪恶禁持。^②

春浦渐生迎棹绿，小梅应长亚^③门枝；一年灯火要人归。

【词人简介】

姜夔：（1155～1221）南宋词人，音乐家。字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西鄱阳）人。在他所处的时代，南宋王朝和金朝南北对峙，民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐复杂。战争的灾难和人民的痛苦使姜夔感到痛心，但他由于幕僚清客生涯的局限，虽然为此也发出或流露过激昂的呼声，而凄凉的心情却表现在一生的大部分文学和音乐创作里。庆元中，曾上书乞正太常雅乐。一生布衣，靠卖字和朋友接济为生。他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。其作品素以空灵含蓄著称。有《白石道人歌曲》。

【注】①丙辰岁不尽五日，意为丙辰年还有五日就结束了。吴松，今上海一带，距词人家杭州已近。②恶：猛烈，很；禁持：摆布。③亚：接近。

1.请简要分析词的上片主要采用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。

2.有人说词的下片与上片相比，有“‘柳暗花明’的突兀感和欣悦感”，你是否同意这样的说法？为什么？

3.清代评家陈廷焯说：“凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。而发之又必若隐若现，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破。”（《白雨斋词话》）。这句话告诉我们，一首好诗，往往是借草木等以抒发感情，往往是含蓄隽永、缠绵反复的。请分析这首词的下阕是如何含蓄缠绵表达感情的。（5分）

Answer

1.采用了拟人的修辞手法。长空彤云密布，大雁因要穿越浓云回归故乡而紧张胆怯，不肯啼叫，故用一“怯”字；因为满河打头风浪把船儿猛烈摆布，而词人归家的画船也发愁渡过石塘西，故用一“愁”字。表达了作者急切归家却遇阻碍的愁苦之情。

2.同意。柳暗花明的突兀：上片感情表达十分沉重，而下片情感却那么欢悦；首句写景从狂风恶浪变为春波荡漾，从风浪打头变为春波迎桨。归家的欣悦：词人眼中河水俨然一片春色，心中自是一片温暖；描写离家久远的词人揣想家中门前的小梅新枝生长，几乎高与门齐了，家人正盼我归，此时的他一定是脸上挂着喜悦的微笑在盼归。

3.下阕先写春水展绿欢迎词人归来的盎然春意，从而写出接近家乡的喜悦；接着写想象中自家门前的小梅已然新枝生长，高与门齐，似有盼归的殷切，写自己归乡的心切收尾句想象一年一度的除夕守岁之灯火催人还家团聚，更是表达了自己渴盼回家的心情。词人借助于春绿、小梅、灯火，从对方入笔，欲露不露，反复缠绵，含蓄表达了回乡路上的急切与喜悦。

【解析】

1.

试题分析：题干要求“简要分析词的上片主要采用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。”，这是考查考生诗句鉴赏诗句的能力，该以手法为主结合意象、意境、情感入手赏析。“雁怯重云不肯啼。”起笔写向空中。大雁无声，穿过重云，飞向南方。南方温暖，对大雁来说，是一温馨的家。长空彤云重重密布，雁儿心情紧张，故说“怯”字。但雁儿急于回家，一个劲往南飞，故不肯啼。此一画面，恰成词人归心似箭的写照。妙。“画船愁过石塘西”，次句写出自己。石塘，苏州之小长桥所在。句中著一愁字，便似乎此一画船，是载了满船清愁而行。又妙。既是归家，又有何愁？原来是：“打头风浪恶禁持。”歇拍展开水面。头指船头。恶者，甚辞，猛也、厉害也。禁持，摆布也，禁，念阴平。都是宋人口语。满河风浪，猛打船头，阻挡词人归路。人间有风浪猛打船头。天上，有重云遮拦鸟道。又怎得令人不愁！

【考点定位】考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】这是考查诗歌的语言和表达技巧。在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。（注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。）考生在具体答题时要结合诗句内容分析。例如本诗中就运用了拟人的修辞手法，表达了作者急切归家却遇阻碍的愁苦之情。

2.

试题分析：题干问的是“有人说词的下片与上片相比，有“‘柳暗花明’的突兀感和欣悦感”，你是否同意这样的说法？为什么？”，这是对诗歌内容的考查，答题关键词“柳暗花明”“ 突兀感”“ 欣悦感”。答题要围绕下片与上片不同展开。“春浦渐生迎棹绿”。过片仍写水面，意境却已焕然一新。浦者水滨，此指河水。河水涨绿，渐生春意，轻拍桨橹。虽云渐生，可是春之一字，冠于句首，便觉已是春波骀荡，春意盎然。歇拍与过片，对照极其鲜明。从狂风恶浪过变而为春波荡漾，从风浪打头紧接便是春波迎桨，画境转变之大，笔力几于回天。时犹腊月，词人眼中之河水已俨然是一片春色，则此时词人之心中，自是一片温暖。“小梅应长亚门枝。”下句更翻出想象。离家已久之词人，揣想此时之家中，门前小梅，新枝生长，几乎高与门齐了。此一意境，何其馨逸，又何其温柔。小梅之句，颇似有一番喻意，暗示儿女之生长。经年飘泊在外之人，每一还家，乍见儿女又长高如许，其心情之喜慰，可想而知。小梅应长亚门枝，正是这种人生体验之一呈现。“一年灯火要人归。”结笔化浓情为淡语。除夕守岁之灯火，一年一度而已矣。灯火催人快回家，欢欢喜喜过个年。一笔写出家人盼归之殷切，亦写出自己归心之急切。此是全幅词情发展之必然结穴，于淡语中见深情。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】此类题目，题干中名家的话，往往给答题提供方向，比如本题中的“柳暗花明”“ 突兀感”“ 欣悦感”，答题时要以此为方向，从内容“春浦渐绿，小梅长枝，灯火催归”、手法、情感等角度，入手。不能只背专业术语，要结合诗歌内容答题。

3.

试题分析：题干中答题关键词“借草木等以抒发感情”“请分析这首词的下阕是如何含蓄缠绵表达感情的。”答题时抓住下片中的典型意象，从内容和情感两方面答题，紧扣关键词“含蓄缠绵”。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】中国古典诗歌虽说内容纷繁复杂，但细究起来就两部分内容：写景、抒情。这是中国诗的特点所在，也是高考考查的重点所在。而分析景物中的情感正是考生的弱项。那么，如何透过景语找出并分析内在的情感呢？1．抓住景语中的情感暗示语。比如尾联中的 “迎”2．抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。从冷暖体味悲喜。比如尾联中的“归”。规范答题：1．审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；比如本题要求“下片”。二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。本题考察的是“尾联”，但情感是有前面三联景物描写表现出来的。2．答题：（1）答题时特别强调：①置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。②以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。