下列史实与结论之间逻辑关系正确的是

A. A

B. B

C. C

D. D

20世纪初，章太炎、刘师培等学者严厉谴责当时“醉心于欧化”的风气，力图在古籍中挖掘出民主乃至社会主义的内容，掀起了一股以“研究国学，保存国粹”的思潮。该思潮

A. 是一股尊孔复古的逆流

B. 本质是维护封建专制主义

C. 推动了新文化运动发展

D. 体现挽救民族危机的需要

以下数据显示了中国两种最重要的农产品出口量的变化，它反映了

A. 中国自然经济仍占主导地位

B. 欧美贸易保护打击了中国经济

C. 中国农业生产水平急剧下降

D. 官僚资本挤压了民族资本空间

林则徐在上奏《英人非不可制应严谕将英船新到烟土查明全缴片》中指出，英国以船坚炮利而称强，至口内则运棹不灵，一遇水浅沙胶，万难转动，若至岸上，更无能为，其强可以制，其富不足夸。这折射出

A. 先进的中国人对战争形势的清醒认识

B. 国人不畏强敌敢于斗争的精神

C. 国人对世界的认识有一个渐进的过程

D. 英国难以快速对中国发动战争

唐御史中丞薛存诚查获僧人鉴虚犯法，当处死刑。权臣要官轮番在皇帝面前保护并解救鉴虚，皇帝宣旨将其释放，但薛存诚不执行旨意，依法予以处决。这事件说明当时

A. 中央机构运行不畅

B. 君权受到监察制约

C. 朝野普遍信仰佛教

D. 宽仁为法慎行刑狱

公元8年，西汉外戚王莽夺权建立新朝。他宣布，“更名天下田曰王田”，私人不得买卖，企图用恢复井田制的办法解决严重土地兼并问题。但在公元12年，他又下令“诸名食王田，皆得卖之，勿拘以法”，宣告王田制中止。王莽改革土地制度的失败，说明

A. 国家与地主的矛盾不可调和

B. 国家无意解决土地兼并问题

C. 土地私有制的不断发展

D. 井田制没有发挥过积极作用

王国维在《殷周制度论》中说：“中国政治与文化之变革，莫剧于殷=、周之际。”王国维得出这一结论的主要依据是

A. 中国政治文化逐步体系化制度化

B. 分封制和世袭制等制度出现

C. 商周之际朝代更替政局剧烈动荡

D. 中国古代青铜文化达到鼎盛

下图反映了明治维新给日本带来的变化，从图中我们可以获知的历史信息是

A. 明治维新后日本的国力空前增强

B. 明治维新后日本成为军事强国

C. 明治维新使日本社会迅速西化

D. 明治维新使日本教育迅速发展

日本在向帝国主义过渡过程中，没有实现资产阶级民主政治，而是建立了近代天皇制，最主要的原因是：

A. 明治政府的领导者与封建制度联系密切

B. 资产阶级还没有克服封建专制主义

C. 倒幕中日本人民没有受到民主思想熏陶

D. 1889年的日本宪法带有浓厚的封建色彩

19世纪中叶以后，蒸汽机的轰鸣渐次改变着世界。阅读下列材料，回答问题。

材料一在穆罕默德·阿里统治之前，埃及的教育十分落后，全都是宗教性的，缺乏世俗教育。各地有一些私塾，只教儿童背诵《古兰经》。高等学府只开设宗教、语言、伊斯兰教法律等课程。穆罕默德·阿里执政以后，在各地新建许多专科学校，如工程学校、炮兵学校、步兵学校、医学院、兽医院、农学院等，用来培养各种专门人才。他还创办世俗学校，普及中小学教育；派遣留学生出国学习。

材料二日本江户时代幕府的教育方针以武士为主要教育对象，教育内容以经史、诗文、律令为主，不能适应近代化的需要。明治政府提出了“邑无不学之户，家无不学之人”的目标，推行四年制义务教育，使自然科学占教学内容的一半左右。在国家财力紧张的情况下，短短数年内兴办了26000所小学校，成立了综合性大学。还派了许多学生到欧美国家留学。

（1）根据上述材料，概括两国教育改革的共同点。

（2）结合所学知识，指出教育改革对两国发展的共同影响。